PEP 六年级上册 Unit 5 A Let's Read 初稿
教材分析：
本课时是Amy和Wu Yifan在讨论Wu Yifan的aunt和uncle的职业状况。本课时的语言结构学习内容是询问某人的职业 What does she/he do? How does he/she go to ...?以及有关职业的单词。有关职业的话题学生就已经接触过了，并学习了询问他人的职业的句子，本课时要在此基础上进一步复习巩固，并拓展了该话题的广度和深度，增加了句型How does he/she go to ...?及回答She/He goes to ... by...。
本课时的语用目的是询问家庭成员的职业，以及与职业相关的一些问题，比如He writes TV show for my aunt. How exciting! How does he/she go to ...?She/He goes to ... by...等
教学目标：
知识目标：能通过学习活动能熟练掌握句型 What does she/he do? How does he/she go to ...? She/He goes to ... by... How exciting!并在真实的生活情境中运用。
能力目标：能理解阅读对话，完成本课的问题，培养阅读能力。
情感目标：能自主完成心愿卡，来表达自己的梦想。
语法目标：能理解并熟练的运用第三人称单数进行表达。
课前准备：课件、梦想卡、梦想树的展板
Step1 角色扮演 巩固旧知
T: Hello, boys and girls.
教师课前安排好学生进行角色扮演
T: I have some new friends. Who are they? Let’s see
T: What does he /she do?
S: She/he is a…
通过学生的表演复习单词。
T:I am a teacher. What does your father do? What does your mother do?
询问几个学生，引导他们回答,并模仿父母相应职业的动作特征。
角色扮演复习单词
设计意图：通过对话，给学生创设良好的语境，让学生在一定的情境中运用，词不离句，对于旧知进行复习巩固，为新知的学习做铺垫。
Step2 电影呈现 趣学新知
教师出示剪切准备好的小电影。教师在播放电影时，教师进行提问。
T:What does she do?
S:She is a actress.
T:How does she go to work?
S:She goes to work by plane.
T:How exciting!(教师的动作要夸张，让学生明白其意思)
设计意图：在本环节中，我采用播放电影的方法，让学生通过小电影熟悉自己喜欢的明星，并能很快的接受第三人称单数的形式。抓住了学生的注意力。让学生乐于张嘴说，避免了机械的教授和操练。
课文呈现 整体感知
教师呈现课文，学生听录音回答问题
Q1：What does Wu Yifan’s uncle do?
Q2: What does Wu Yifan’s aunt do?
Q3: How does she go to work?
出示learning tip : You can find the sentences, under line them.引导学生在阅读时掌握一定的方式方法。
再次听录音，感知课文。并跟读课文。
Step 3 明星汇聚 趣味操练
教师采用pair work 的方式，让学生选择自己喜欢的明星，进行问答。
A:What does he/she do?
B:He's ...
A;How does he/she go to work?
B:He/She goes to work by ...
设计意图：学生熟悉的各类人物代表或者电影、电视明星，极大的激发了学生的兴趣，让学生在乐中学。做到句不离篇。
Step 4梦想升华，情感激发，语法深化
此环节让学生制作自己的梦想卡，并让学生小组内完成表格，进行表述。
|
NAME |
DREAM |
GO TO WORK |
小组完成展示后，教师出示梦想树，并告诉学生Where there is a will, there is a way，进行情感的升华。
设计意图：创设情境，情感升华，语法深化。知识目标与情感目标不分离，让学生在真实的语境中，操练语法。并带着采用生活化的任务驱动，运用语言，达到语用目标。
PEP 六年级上册 Unit 5 A Let's Read 再稿
教材分析：
本课时是Amy和Wu Yifan在讨论Wu Yifan的aunt和uncle的职业状况。本课时的语言结构学习内容是询问某人的职业 What does she/he do? How does he/she go to ...?以及有关职业的单词。有关职业的话题学生在五年级就已经接触过了，并学习了询问他人的职业的句子，本课时要在此基础上进一步复习巩固，并拓展了该话题的广度和深度，增加了句型How does he/she go to ...?及回答She/He goes to ... by...。
本课时的语用目的是询问家庭成员的职业，以及与职业相关的一些问题，比如He writes TV show for my aunt. How exciting! How does he/she go to ...?She/He goes to ... by...等
教学目标：
知识目标：100%的学生能通过学习活动能熟练掌握句型 What does she/he do? How does he/she go to ...? She/He goes to ... by... How exciting!75%的学生能够在真实的生活情境中运用。
能力目标：100%的学生能够正确能理解阅读对话，80%的学生能够正确完成本课的问题，培养阅读能力。
情感目标：100%的学生能积极参与制作心愿卡，70%的学生能够自主完成心愿卡，来表达自己的梦想，30%的学生能在老师的帮助下完成。
语法目标：70%的学生能理解并熟练的运用第三人称单数进行表达，30%的学生能在老师的帮助下应用。
【在专题一的课例研讨中，鲁教授和名师们就教材分析和学情分析做了重要引领，我们应在充分全面的教材分析和学情分析的基础上，合理确定教学目标并准确表述，从而准确把握教学的重难点，这也是我们本次磨课的一项任务。】
课前准备：课件、梦想卡、梦想树的展板
Step1 角色扮演 巩固旧知
T: Hello, boys and girls.First, let's have our fun time.
头脑风暴加动作的活动形式来复习学过的以及常见职业的单词，PPT显示单词，学生可以根据屏幕上的单词进行问答练习。
T:How exciting! I teach you English, my job is a teacher. What are you going to be? My father is a … . What does your father do? My mother is a … . What does your mother do?
询问几个学生，引导他们回答,并模仿父母相应职业的动作特征。
T: Boys and girls. At the end of this class, I want you to make a dream card, （教师一边说一边向学生展示一张心愿卡。）but first I will introduce my new friends.
设计意图：通过对话，给学生创设良好的语境，让学生在一定的情境中运用，词不离句，对于旧知进行复习巩固，为新知的学习做铺垫。
呈现课文中的人物
Q1: What does Wu Yifan’s uncle do?
Q2: What does Wu Yifan’s aunt do?
此时引入文本的学习，进行第一遍听课文，通过前面专题的学习，应该早点进入文本。
情景设计：因为他们的工作，会有许多明星朋友，今天uncle和aunt要举行一个Family Party.他们也邀请了我们去参加（出示一张邀请卡），我们一起去看看吧？由此创设一个参加聚会并跟明星做朋友的场景，引出下面的环节。
单纯的进行单词拼读竞赛，略显枯燥点，可将与句子放在一起，简单的创设一个语境，即对上节课做了复习，又自然地过渡到本课知识。
Step2 呈现 趣学新知
教师出示准备好的图片
在本环节中，我让学生通对过自己熟悉喜欢的名人问答，呈现本课的主要句型，抓住了学生的注意力。让学生乐于张嘴说，避免了机械的教授和操练。
引导学生一问一答进行练习，在问答中及时板书主要句型。（板书中把动词第三人称单数形式的-s或者-es，疑问句中的助动词does和后面的动词原形用红色笔标出来，提醒学生注意，不要用语法术语讲解让学生自己感知。）
课文呈现 整体感知
教师呈现课文，学生听录音回答问题（本环节可以再往前提，让学生能够早点进入文本）
Q1：What does Wu Yifan’s uncle do?
Q2: What does Wu Yifan’s aunt do?
Q3: How does she go to work?
出示learning tip : You can find the sentences, under line them.引导学生在阅读时掌握一定的方式方法。
再次听录音，感知课文。并跟读课文。
根据对话内容填空
（任务按照由易到难，循序渐进的设计原则，从听到说再到写，符合学生的认知规律，帮助学生掌握课文。）
Step 3 趣味操练
教师采用pair work 的方式，可以打开学生的思维，跳出本课涉及的明星，询问身边的人的工作。
A:What does he/she do?
B:He's ...
A;How does he/she go to work?
B:He/She goes to work by ...
设计意图：学生熟悉的各类人物代表或者电影、电视明星，极大的激发了学生的兴趣，让学生在乐中学。做到句不离篇。
Step 4梦想升华，情感激发，语法深化
此环节让学生制作自己的梦想卡，并让学生小组内完成表格，进行表述。
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NAME |
DREAM |
GO TO WORK |
小组完成展示后，教师出示梦想树，并告诉学生Where there is a will, there is a way，进行情感的升华。
在进行指导的时候要启发学生真实的表达自己的感情。每一个人的梦想是不一样的。不是每一个学生都想当老师，医生等我们教给学生的职业。学生可以用本节课学过的句型来表达自己真实的梦想，也许这个职业的英文单词学生没有学过，不会说。可以用汉语拼音代替。用已学的句型配上自己的真实梦想。这样才能真正体现出学习英语的价值。学英语是为了运用英语。
在学生填写好梦想卡后，将孩子们的梦想卡挂到梦想树上，并且将其保留在班中，激发孩子们课下谈论职业词汇的兴趣，将英语延续到孩子们的生活中，体现英语的语用价值。
设计意图：创设情境，情感升华，语法深化。知识目标与情感目标不分离，让学生在真实的语境中，操练语法。并带着采用生活化的任务驱动，运用语言，达到语用目标。
PEP 六年级上册 Unit 5 A Let's Read 三稿
教材分析：
本课时是Amy和Wu Yifan在讨论Wu Yifan的aunt和uncle的职业状况。本课时的语言结构学习内容是询问某人的职业 What does she/he do? How does he/she go to ...?以及有关职业的单词。有关职业的话题学生在五年级就已经接触过了，并学习了询问他人的职业的句子，本课时要在此基础上进一步复习巩固，并拓展了该话题的广度和深度，增加了句型How does he/she go to ...?及回答She/He goes to ... by...。
本课时的语用目的是询问家庭成员的职业，以及与职业相关的一些问题，比如He writes TV show for my aunt. How exciting! How does he/she go to ...?She/He goes to ... by...等
教学目标：
知识目标：100%的学生能通过学习活动能熟练掌握句型 What does she/he do? How does he/she go to ...? She/He goes to ... by... How exciting!75%的学生能够在真实的生活情境中运用。
能力目标：100%的学生能够正确能理解阅读对话，80%的学生能够正确完成本课的问题，培养阅读能力。
情感目标：100%的学生能积极参与制作心愿卡，70%的学生能够自主完成心愿卡，来表达自己的梦想，30%的学生能在老师的帮助下完成。
语法目标：70%的学生能理解并熟练的运用第三人称单数进行表达，30%的学生能在老师的帮助下应用。
【在专题一的课例研讨中，鲁教授和名师们就教材分析和学情分析做了重要引领，我们应在充分全面的教材分析和学情分析的基础上，合理确定教学目标并准确表述，从而准确把握教学的重难点，这也是我们本次磨课的一项任务。】
课前准备：课件、梦想卡、梦想树的展板
Step1 角色扮演 巩固旧知
T: Hello, boys and girls. First, let's have our fun time.
课件出示有关人物职业的简笔画，首先出示一部分，让学生进行guessing game。
T：Today, our friend will give us a present. Let’s enjoy a TV show.
教师实现安排好学生，进行职业表演。
利用句型What does she/he do?She/He is a/an…进行练习从而达到复习巩固的效果。
设计意图：头脑风暴加动作的活动形式来复习学过的以及常见职业的单词，并让学生进行一个TV show 的表演，激发兴趣，活跃课堂，还锻炼了学生的能力，展示的学生的风采。
Step 2 presentation
T: How exciting! The TV show is exciting. 教授exciting.
T: I think it’s exciting to talk about jobs.引出课题并出示刘星一家的图片。What does Liuxing’s mother do?
利用教具让学生猜一猜刘星妈妈爸爸的职业。
刘星爸爸的职业是一位writer.教师可以提问：What do writer do? Do you know any other writers?让学生进行句型练习。…is a writer. He /She writes… for us.
设计意图：此环节，我设计让学生展示自己的文学功底，很多学生在展示的时候能说出很多作家和作品，虽然是用汉语说出来的，但是让学生的知识得到了拓展，又练习的第三人称单数。
T: We know the jobs about Liuxing’s family. What about our friend Wu Yifan’s family?
出示课文，让学生进行阅读，并提出问题。
在学生进行阅读前，提示学生Learning tip:在阅读课文时，我们可以根据自己的需要进行快速阅读，从而获取相关信息。
订正问题的答案。
学生进行第二遍阅读，在阅读时，提醒学生Learning tip: 在阅读时，如果需要获取更加详细的信息，需要放慢速度，在信息下做出标识！并完成表格。告诉我们有关Wu Yifan’s aunt/uncle的更多的信息。
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Wu Yifan’s uncle |
Wu Yifan’s anut |
学生完成后，让学生根据表格对课文进行复述。
设计意图：从刘星的一家到吴一凡家人，最后在练习的时候自然过渡到自己的家人，学生在学习完之后，肯定会有一定表达的欲望，同时，家人也是学生们平时比较能涉及的话题，贴近实际，贴近生活，在进行课文阅读的时候，两次出现了learning tip的提示，希望学生能在学生课文时，体会到阅读的方法，达到授之以渔的效果。
Step3 practice
让学生利用事先准备好的自己家人的照片，进行对话练习。
教师出示自己小时候的梦想卡
T：When I was a child. I want to be a teacher ,so I write my dream card.
T: Now I am your teacher. I know everyone has a dream . Could you tell me your dream?
学生将自己的梦想写在梦想卡上。并进行dream show.
设计意图：家人是学生平时谈论比较多的话题，让学生进行家人职业的介绍，并配以照片，学生的积极性得到了充分的调动，表达欲望很强。在填写梦想卡的时候，复习了第四单元有关hobby的内容，让学生能学以致用。
Step 4 情感升华
进行展示后，教师提问： How to make our dream come true?
课件出示励志的视频。让学生明白，在成功的路上虽然有很多的困难，只要我们努力，梦想一定会实现。
As long as we try our best ,our dream will come true. Where there is a will,there is a way.
最后，以一首自编歌曲结束本课。
I am a boy, you are a girl.
I am a boy, you are a girl.
Could you please tell me,
What do you want to be?
I am a boy, you are a girl.
I am a boy, you are a girl.
I believe,
No matter what,
Our dreams will come true in the end.
设计意图：仅仅是填写了梦想卡学生对有志者，事竟成，这句话的体会不深刻，利用励志的视频让学生真正的感受到，要想实现梦想必须要努力，从而达到情感的共鸣。课的最后以一首朗朗上口的歌曲结束，让学生记忆深刻回味无穷。
喜得战果——磨课反思
历时近两个月的研修即将落下帷幕。亲历了磨课战场的洗礼，我不禁有种初尝战果的喜悦。之所以称它为战场是因为前面六个专题更像是我们共同学习、练兵的过程；而这最后的课例打磨才是真枪实弹的战场演练。在这场演练中让我充分体会到了集体的智慧。也曾经为忙碌的心烦，也曾经为作业而苦恼，也曾经想过懒惰，甚至放弃，一直的坚持，让我在这所谓的战场上摸爬滚蛋，挥汗流泪，渐渐锻炼成一名成熟的“士兵”。
磨课的过程是一个思考学习交流的过程。由于每位老师看问题的角度和思考的角度各不相同，所以在落实教学目标时都有自己独特的处理方式。每次教学设计经过同伴互助提出修改意见后，进入到课堂中经过实践，再交流提出问题，找出更合适的教学设计。因为同一个点，老师的语言换一种说法，展示的环节换一个位置，都可能产生意想不到的效果。
在这场演练中，其中每位老师在解读自己的设计时，给我的收获特别大。让我逐步清晰了对教材的理解，弄明白了教学要基于实际，从学生的生活入手。切忌空中楼阁。不仅培养学生语言表达能力，而且培养学生语用的能力。让学生在轻松愉快的环境中学习英语，让学生在真实的情景运用英语，体会英语学习的真正的意义。
这场演练提高了课堂教学效益，对教材的认识，对学生的认识，对自身的认识，都浓缩在教学过程中。在这枪林弹雨的历练中，让我认识到，在教学设计上不要面面俱到，要善于取舍，抓住重点；在课堂上教师要尽可能地把课堂还给学生，独立思考、合作交流的有机应用，让学生在真实中交流，在交流中释放智慧，让学生在学习中享受成长的快乐。
记得第一次试讲，我垂头丧气的败下阵来。那种心情不仅仅是羞愧，更多的是着急。同组的老师们是我坚实的后盾，是我这些亲爱的“战友们”让我在失败的阴霾中慢慢抬起头。济南的这个冬天大雾弥漫，格外的冷，好多老师的孩子还在上幼儿园，可是没有一位老师想到自己，都陪着我慢慢的推敲，体会，设计。天黑了，等到整节课有了雏形，老师们才离去，那时，大雾已经使道路的能见度小于30米。我亲爱的“战友”，我亲爱的姐们兄弟，我怎么去感谢您？
经过这真枪实弹的演练，不仅提高了我教材分析能力、学情分析能力、教学设计能力、临场应变能力、教学反思能力等，而且树立了精益求精的思想，养成了认真负责的习惯。在一次次打磨中，我不断地完善着教学设计，从每一个目标、每一个环节甚至每一句话都进行细细推敲。在打磨过程中的真切体验，更是我以后成长的宝贵财富。
总之，这次实战演练让我在初尝战果的同时也收获着友谊，让我满怀信心踏入新的战场。相信有了这次实战演练的的经验，我会在教学的阵地上愈战愈勇，收获更多的战果，创造更辉煌的战绩！