一、学生分析
本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，好表现的特点，只要在教学时，通过创设情景，游戏，活动等形式提高反复率，从而就能帮助学生准确表达。
二、内容分析
本课时是在PEP四年级上册Unit 6 Meet My Family 基础上的提升。在那一单元学生学习了家庭成员的称呼（father、 mother、brother、sister、grandfather、grandmother）、职业（如：farmer、doctor、nurse、driver、baseball player ）、询问职业句型（What’s your …?、What do you want to be ?）这一课时继续学习表示职业的单词（singer、writer、actress、artist、TV reporter)、询问别人职业的表达方法（What does your mother do ？）及句型What are you going to be ? I’m going to be….__is going to be….来询问他人的理想，并给出相应的回答。并在此基础之上培养学生热爱劳动、尊重他人劳动的情感。本课内容是本单元的基础。因此，在教学过程中，我应尽量运用直观教学手段，注意新旧知识的衔接并努力做到单词教学与句型操练相结合，以利于学生发展语言技能，提高实际运用语言的能力。
三、教学目标
(一)能力目标：
1、能够简单介绍人物职业，如：She’s a singer .
2、能够运用句型：What does your mother do ？等询问他人的工作情况，并给予相应回答。
3、能运用句型What are you going to be ? I’m going to be….__is going to be….来询问他人的理想，并给出相应的回答，能较好的完成小组活动。
（二）知识目标：
1、能听、说、读、写单词：singer、writer、actress、artist、TV reporter
2、能听说、认读句子：What does your father\mother do ? He\She’s a\an….
3、能运用句型What are you going to be ? I’m going to be…..来询问他人的理想，并给出相应的回答：__is going to be….
（三）情感目标
1、通过本课的学习培养学生与人交往，合作的精神。
2、通过学习培养热爱劳动、尊重他人劳动的情感。
四、教学策略
1、运用歌曲展开课堂教学，激发学生学习的热情与积极性。
2、利用多媒体的特殊效果，给学生创设真实的学习情境，通过多媒体演示，逐步呈现教学内容。
3、通过调查活动、TPR活动等多种手段来提高学生的听、说能力和合作能力。
4、对学生参与的态度效果及时给以适度的鼓励性评价，以利于提高学生主动参与的积极性。
五、教学过程
（一） Warm-up
1、Greetings
2、“指手画脚”活动
教师把doctor, teacher, nurse, driver, farmer, baseball player 等词卡面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职业名称。
【设计意图：小学生学英语快，忘得也快，采用由旧知导入新知，为学生的学习降低了难度，使整个教学过程更趋简单、容易，让学生易接受新知，也让学生对一系列的知识有一个整体的认知。】
3、Let’s sing
PEP四年级上册Unit 6 C Let’s sing My father is a doctor
【设计意图：小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，活泼可爱、节奏感强的英语歌曲，能使学生迅速进入英语的环境中，使课堂在轻松活泼的氛围中开始。】
（二）Presentation
1、教师CAI出示自己的一张家庭照片
T:This is my family photo.Can you guess what do they do?
【设计意图：抓住小学生对新鲜事物充满好奇心的心理特点，让学生猜猜，引出本课时的内容，既可以调动学生的学习积极性，也可以把新旧知识融为一体，增强语言学习的实效性。】
2、教师CAI出示上面照片中一人
T:This is my father .He likes drawing pictures. What does he do?
引导学生回答：“He is an artist.”
学习artist，并让学生做动作TPR。
出示词卡，拼读，评价. （an 用红色的笔写，醒目，提醒学生注意，用无声的方法提醒学生，在潜移默化中开始突破难点）
3、用同样的方法学习 actor 和actress。
4、游戏：Guessing game
教师手中拿三张刚学过的词卡，请学生猜最上面的是哪张，在第三轮时故意将答案设定为新加的词卡TV reporter，从而引出新词。
T:Yes,my sister is a TV reporter.Do you know who is my siater?(CAI 呈现singer和TV reporter的图片)
Teach “singer” and “TV reporter”
5、同理教学“writer”
【设计意图：每个新词的呈现在注重自然贴切、由旧推新的同时，以老师的家庭照片为主线，在类似中求"变化"，引出活动，注重梯度设计，在保持学生高亢学习热情的过程中更要提升学生的学习能力。】
6、“快看快说”活动：出示职业图片
T：What does she/ he do?
学生快速回答：She/ he is a….
7、Group work
学生运用句型：What does your father/ mother do? 互问家长的工作情况。
【设计意图：采用直观教学的方法，借助多媒体音、形、色、图、文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更具有生命的活力。】
（三） Practice
1、Let’s sing
学生跟唱歌曲“My Family”。
【设计意图：众所周知，注意力长时间地高度集中，容易使人感到疲劳，理解接受能力减弱，学生学习的积极性也必然下降，游戏活动可让学生稍作休息，为使学生能以最佳的状态进入下一阶段的学习作一铺垫。】
2、Group work
（1）教师戴上Amy, Chen Jie 等人物头饰
T：I am Amy. I am going to be an artist. I am Chen Jie. I am going to be a/ an….
What are you going to be?
引导学生回答：“I am going to be a/ an…. ”
（2）出示句型，领读句子之后，让学生运用I’m going to be ….句型来表达自己的理想。
（3）T: Excellent !You have so many wonderful dreams for your future job . Let’s see what is the most popular job in our class .
调查全班最受欢迎的职业，并完成表格。
|
职业 姓名 |
teacher |
writer |
artist |
doctor |
actor |
singer |
TV reporter |
actress |
【设计意图：英语学习的目的就是要在交际活动中学以致用。调查活动的设计是对本课教学内容的有效巩固与运用，人人参与活动体现了教学面向全体，关注个体的教学理念。同时，学生积极主动地参与相互间信息的交流使他们的合作意识和合作能力都获得了进一步的锻炼。】
(四)、Summary /Homework
T: How can you make your dream come to true ? What can you do for your dream ? Please remember : Where there is a will , there is a way .
(1) Talk about your dream job with your parents
(2) 抄写四会单词。
六、教学反思
英语是一门学习语言的学科，而学习语言的最终目的是为了更好的进行人与人之间的交际，而语言交际是人脑思维对客观情景的反映。语言交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在英语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。在本节课中，我设计了用我的家庭照片为主线，让学生猜一猜他们的职业，这样既可以增强了学生学习的趣味性和积极性，还可以把家庭成员的称呼与职业名词综合运用。另外，这一情景与我们的实际生活非常的贴近，学生学习后可以在实际生活中进行交际与交流，这就达到了学习语言的目的了。语言来源于生活，同时也应用于生活。在真实的生活环境中能够用英语进行交际，也就达到了教学目的。
最后，我还认为教师应特别注意把学生当作学习活动的主人，通过一系列的活动让学生自觉主动地参与训练，也就是把学习的主动性交还给学生。新课标倡导活动型的教学途径，因为小学生具有活泼好动的特点，通过活动教学，可以使学生认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维；通过活动教学，还可以使学生的认知、情感、个性、行为等方面得到全面和谐的发展。我在本节课的教学中就采用了活动型的教学途径。从一开始的TPR活动到最后的调查活动，活动贯穿了语言的呈现、输入、操练和输出的全过程，学生乐于参与活动，并愿意在活动中积极表现。学生成为了活动的主体、学习的主体，他们在活动中学习语言，同时也在活动中运用了语言。