【教学内容：】人教版三年级（上册）第41的例1、例2 “练习十的第3题”。
【教材简析：】认识周长是在学生学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的特征，而且还学习了米、分米、厘米等长度单位、会测量简单物体长度的基础上学习的，《认识周长》是本单元的起始课，教学内容呈现为两部分：一是通过观察实物和平面图形感知周长的概念；二是通过让学生动手操作测量各种实物以及平面图形的周长，从而进一步理解周长的概念。教材在编写时注重直观性和可操作性，并且留有很大的空间，让学生操作和探索。这样，既培养了学生初步的空间观念，又对后面周长的计算、应用做好铺垫，同时也为后学习面积及面积的计算奠定基础。
【教学对象分析：】学生在二年级的时候就学习了平面图形的特征，三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。周长是封闭图形一周的长度，以前学生只学会量一条线段的长度，现在要量的是一周的长度，不同的地方就是以前是量直的，现在就要量一周的长度。所以关键是要理解好“一周”的意思？做好这知识的 迁移，对学生起着关键的作用。因此，在教学中要重视运用多媒体教学，帮助学生形象感知所学的内容，在学生的头脑中形成清晰的表象。在学习的过程中，让学生更多的参与知识学习的探究、操作过程。同时通过小组合作学习，培养学生的合作学习的意识和能力。
【教学方法的特色：】为了达到上述的教学目标，在设计教学法和学法中，本节课采用“自主探究法”和 “动手操作法”相结合的形式：将观察、演示、操作、自学讨论等方法有机地贯穿在教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知 ---（经）表象---（到）概念这一认知规律；在教师的引导下学生采用“看一看”、“描一描”、“指一指”、“说一说”、 “量一量”等一系列实践活动由直观到抽象，由感性到理性，一步步加深对周长的理解。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析，在分析中归纳。从而调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合。
【教学目标：】
1、结合具体实物或图形认识周长，并通过观察、操作等活动，能指出、测量具体图形的周长。
2、经历观察、操作等数学活动的过程，运用多种方法测量图形的周长，体验解决问题策略的多样化，并通过在学习交流活动中，学会与人合作的能力，同时在获得直观经验的基础上发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
3、在探索新知的活动中，培养审美意识，激发学生学习数学、爱数学的情感。
【教学重点：】
认识周长，能指出、测量具体图形的周长。
【教学难点：】
正确理解周长的含义、掌握测量周长的方法。
【教具、学具准备：】电脑、实物展台、练习纸、水彩笔、每小组两个信封、直尺、卷尺、绳子、图形和多媒体课件。
【教学过程：】
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教学 环节 |
教 学 过 程 |
教学 策略 |
时间 |
活动 目的 | |||
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教师活动 |
学生活动 | ||||||
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一、 认 识 一 圈 |
师：现在的人啊都注重健康，想要身体健康要多做什么啊？ 生：运动 师：下面请大家看看这两位是做什么运动的？跑了多长路程？（播放动画：两个同学在运动场上跑步，一个跑了半圈，一个跑了一圈。） 生：一个跑了半圈，一个跑了一圈。 师：黑板上这个运动场，你能一笔画出它的一圈吗？ 从而引入一圈其实就是一周，让学生知道怎么样才能正确地画出这一周。 （注意让学生知道，一周就是从起点跑一圈后还是回到起点，多了不行、少了也不行、往外走了不行、往里走了也不行） |
学生通过观看动画和自己思考一圈的概念，一圈也就是一周，物体的一周指的是什么。 |
情 境 法 、 谈 话 法 |
让学生通过跑步当中的一圈来感知一圈的概念，怎样才是物体表面的一圈。 | |||
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二、 说 一 说、 指 一 指 |
1、举例说一说、指一指 举生活当中的例，让学生用手指一指它的一周。 例如：屏幕的一周、书面、桌面、笔盒面等。（让学生拿尺来指和用手来比画出这一周） |
学生通过自己说一说、指一指身边常见物体的一周、来加强对一周的理解。 |
活 动 法 、 谈 话 法 |
通过学生开动脑筋动手动口说一说、指一指常见物体的一周，来加深对一周的理解。 | |||
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三、认 识 周 长 |
刚才这么多物体表面的一周都有一定的长度，有些长一些，有些短一些，物体表面一周的长度，我们把它叫作周长。 （板书）周长 今天我们就来认识周长 |
讲 授 法 |
让学知道什么是周长。 | ||||
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教学 环节 |
教 学 过 程 |
教学 |
时间 |
活动目的 | |||
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教师活动 |
学生活动 |
策略 | |||||
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四、 区 封 闭 与 不 封 闭 图 形 |
1、区分封闭图形 课件展示一圈和半圈 像有一圈（从这里开始，还是从这里结束）这样的图形是封闭图形图形有周长，半圈这样的图形没有周长。 2、让学生说一说，下面图形有周长吗？ 小结：只有封闭图形才有周长。 |
学生练习 |
练 习 法 |
通这对比让学生区分开什么是封闭图形，只有封闭图形才有周长。 | |||
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五、 描 周 长 |
1、用水彩笔描下面图形的周长。 |
学生练习 |
练 习 法 |
通过练习加深学生对周长的理解，让学生明白物体表面的周长指的是物体的哪些地方。 | |||
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六、 量 周 长 |
1、量周长 给每组学生准备两个信封，一个装图形，一个装工具，让学生量一量它们的周长。 让学生在量的过程中探索出： 有规则的图形容易量，没有规则的图形在容易量，直接用尺量就可以了，没有则的图形要用线围好了，再用直尺量出线的长度，就是它的周长。 |
学生分小组合作测量 |
练 习 法 |
利用学生已有测量技能的基础上放手让学生在小组里合作、探索出测量周长的技巧，既提高了学生的积极主动性又加深了对周长概念的理解，同时培养了学生的合作意识。 | |||
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教学 环节 |
教 学 过 程 |
教学 |
时间 |
活动目的 | |||
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教师活动 |
学生活动 |
策略 | |||||
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七、 用 周 长 |
1、量腰围买裤子 用卷尺量一量自己的腰围，对着表选择自己穿裤子的码数。 2、通过观察生活中的例子，加深对周长的理解，体会周长在生活中的应用。 |
学生动手操作量腰围，观察周长在生活当中的应用。 |
观 察 法 、 活 动 法 、 探 究 法 、 发 现 法 |
把刚学到和知识用到生活当中去，体现数学来源于生活，又用之于生活的道理，通过观察生活当中的例子，给学生多一双用周长知识观察事物的眼睛，发现周长在身边物体的应用。 | |||
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板 书 设 计 |
周 长 一周 的 长度 封闭图形 |
板书设计突出重点、难点 | |||||