一、成功之处：
1、数学课堂回归生活 学生对“面积”并非－片空白，尤其是生活在城市中的孩子，他们早已从家长们关于“买房”、 “卖房”、 “装修”的谈论中，耳濡目染了“面积”、 “平方米”等等，然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说，还都只是停留在“词”的感觉上，并没有和数学产生联系。新课标明确指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以，我的课堂教学就从“你听说过‘面积’吗？在哪儿听过？”开始了。学生搜寻着“听说”过的“面积”，回想着爸爸妈妈谈论的“平方米”，这些“听说”过的“词”一步步地向“数学”靠拢。让学生感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。接着通过摸一摸自己和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸书封面、桌面、黑板面„„，感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象。再将物体的面描下来，通过涂一涂、比一比活动，让学生感受到面也有大小之分，不管是规则的还是不规则的，都有一定的面积，使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累，从而增强学生学好数学的内驱力。
2、强化数学的体验学习 学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生体验统－面积单位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值。在比较两个图形面积的大小时，将学生引入重重矛盾之中，使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统－的标准来摆——面积单位的建立这一过程，学生始终在兴奋中思考、探索，知识的学习成为了自我需要，学习不再枯燥乏味，而是充满了挑战和乐趣。
3、在实践活动中提升数学素养 在教学中，我们应该注重引导学生关心身边的数学，善于用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的实用性和应用性。为孩子们提供一些符合他们年龄特征与生活经 验，具有一定趣味性和挑战性的活动，让学生经历应用数学分析问题、解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。 我设计了“选择合适的面积单位测量你感兴趣的物体表面的面积”这一开放性活动。孩子们对这个活动充满了兴趣，他们不仅会选择合适的面积单位，还会主动和他人合作，从中掌握了测量的技巧。比如测量桌子面积的六个孩子，只见他们每2人一组，共举一块1平方分米的桌布，交替向前测量，合作那么有序，又那么有效！我真难以相信，这仅仅是几个9岁的孩子啊！如果时间再多一点，他们一定会有更多的收获！
二、不足之处
1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。这节课中小组活动似乎变了味儿，有的学生独领风骚，有的学生不知所措，还有的学生孤军奋战，今后要从平时课堂训练着手，使小组活动扎实、有效。
2、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，学生在比较两个图形大小时用到了观察、重叠、拼、剪、摆等多种数学方法，但老师只评价‘这种方法不错”，到底不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会。对小组合作的评价也不够到位。小组合作的成果只由个别学生参与了汇报，忽视了其他成员的参与，只注重对汇报的同学评价，却将其他同学的功劳－笔勾销，势必使小组活动演变成为个人展示，这些都值得我去反思、努力。
3、这堂课为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些活动缺乏实效。还不得不漠视了许多孩子的感受，说是开放却放的不开，时间一到不管孩子们的探究是否完成就将活动嘎然中止。比如最后的测量活动，孩子们活动的兴趣盎然，瞧他们的认真劲儿，我真不忍心打断他们，但铃声已响，我无可奈何，汇报时显得匆匆忙忙，许多孩子都被我“下课再和老师同学交流”、 “下课再接着测量”等轻描淡写的语言打发了，看看他们高举的小手、失望的眼神、遗憾的表情，我的心情难以平静，我在思考这部分内容能不能分开讲，尽可能使每个活动更充分、有效。 不管成功与失败，这都是值得我深思的－节课。它使我更深刻的认识到：课堂上，老师应该给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，让学生增添更多探索成功的喜悦！