一、教学内容
1．锐角和钝角
2．平移和旋转
二、教学目标
1．使学生会辨认直角、锐角、钝角。
2．使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。
3．会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
4．初步渗透变换的数学思想方法。
三、编排特点
1．结合学生的生活经验学习新知。
（1）不管是锐角和钝角的认识，还是平移和旋转的认识，教材都是从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。
（2）在介绍平移和旋转现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。
2．在实际操作中理解概念。
（1）认识锐角和钝角时，通过动手做、动手画锐角、钝角和直角等活动，使学生加深对三种角的认识。
（2）学习平移和旋转时，通过拉转圆片；在方格纸上平移图形，画出在水平或竖直方向上平移后的图形，使学生感知旋转、平移。
四、具体内容
1．主题图
（1）设计了生动有趣的游乐场情境，包含了本单元涉及到的主要概念。
三种角。如，风车上相邻两片扇叶之间组成的直角，秋千架上的直角，观览车上的锐角，滑梯上的钝角。
平移和旋转。如，火车在铁轨上直行是平移现象，大风车、观览车、转椅都是旋转现象。另外，学生滑滑梯也是一种平移现象，但不同于本单元所讲的水平方向或竖直方向上的平移，而秋千、跷跷板都属于摆动现象。
（2）利用主题图教学。
让学生说说图上有哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，从而引出锐角和钝角的课题。
学生掌握了锐角和钝角的概念后，可以让学生再次利用这幅主题图，判断一下图上哪些是锐角，哪些是钝角
教学图形变换时，既可以用主题图上的情境引入课题，也可以在学生学完了平移和旋转后，判断图上哪些是平移现象，哪些是旋转现象。
2．锐角和钝角
锐角和钝角
（1）呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。
（2）从图上抽取三个角的局部进行放大，使学生清晰地看到我们所要观察的角。通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。
（3）从实物图中抽象出角的图形，给出各种角的名称，并提供判断的标准。
这种从具体到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。
做一做（第38页）
让学生通过不同的活动（折纸、用铅笔搭、做活动角），巩固对三种角的认识。
实际教学时，教师还可以设计更多形式的活动。
此外，要鼓励学生充分发挥想像力和创造性，通过多种活动认识各种角。
3．平移和旋转
例1（平移）
（1）引入平移现象
教材从生活中的实例引入平移现象：建筑工地上的升降机的移动、观光缆车和推拉窗的移动。