教学目标：
1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语，积累描写花香、雨下得很大的词语。
2、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，体会萨沙的心理变化，掌握“„„因为„„”的句式。
3、理解“妈妈，我不是最弱小的”含义，懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，理解“妈妈，我不是最弱小的”含义。
教学难点：
懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。
教学过程：
一、揭题引入
1、板书课题，理解“弱小”。
师：你用什么方法理解“弱小”这个词语？（近义词：纤弱；反义词：强大）。
2、指名读课题并质疑：看了课题你有什么疑问吗？
生：这句话是谁说的？为什么他这么说？ 师：让我们带着问题一起学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、提出问题，范读课文。 师：故事中有哪些人物？他们在干什么？
生：课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 （板书：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）
2、师：你能找出课文中描写森林环境的句子吗？ 出示：“森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。” 生字教学：“蔷”、“薇” 词语积累：积累描写花颜色美丽与花香的词语。 描写花颜色美丽：万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。 描写花香：香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。
3、天公不作美，天气骤变。文中哪里体现出天气变化？
出示：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”（注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）
三、细读课文，体会情感。
1、师：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？
生：讨论交流。 出示：“父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”
2、师：面对此情此景，你有什么疑问吗？
生：萨沙觉得很奇怪，为什么最后雨衣穿在他身上。
师：萨沙也觉得很奇怪，他说了些什么？ 出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托 利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”（指导朗读，读出 小萨沙疑问的语气）。 “每个人都应该保护更弱小的人。”（读出妈妈亲切温柔的语气）。
3、师：你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”？
生：大家都争着要保护彼此，这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。
4、理解萨沙的反问。 师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是怎么说的？ 出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢？就是说，我是最弱小 的人啰？”（指导朗读，读出小萨沙不服气的语气）。 “如果你谁也保护不了，那你真是最弱小的人。”
5、师：此时，最弱小的小萨沙有什么举动？ 出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花 上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。” 生字教学：多音字“纤”（qiàn纤夫；xiān纤弱） 生字教学：“滂”、“沱”（注意读音）。 师：你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗？（大雨如注） 师：你还知道哪些描写雨下得很大的词语？ 描写雨下得很大：狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。
6、语言训练。 例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为 。 （它娇嫩纤弱吗，毫无自卫能力。） 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，因为 。 （它娇嫩纤弱毫无自卫能力，小萨沙觉得它比自己更弱小。），因为 。
7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下，终于得救了，花儿好像在说„„？
8、师：萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花，他是怎么说的？ 出示：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”萨沙问道。（指导朗读，读出萨沙自豪的语气）。 “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”妈妈这样回答。
9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生配合朗读，体会人物语气与心理的变化过程。
四、拓展延伸，升华情感。
1、回顾课题，充分理解课题的含义。
师：学了这篇课文，你能回答之前提出的问题了吗？萨沙说，“妈妈，我不是最弱小的”，因为„„？
2、师总结：萨沙虽然是家中最弱小的，但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每个人的能力都是有限的，都会有弱小的时候，所以在别人需要帮助的时候，我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助，这样我们每个人都能成为强者了。
板书设计：
妈妈，我不是最弱小的，因为 。
爸爸：收拾东西 妈妈 让雨衣 托利亚 萨沙 野蔷薇
每个人的应该保护更弱小的。