作文教学与情感培养
一、多向命题，诱发情感。
作文是学生倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目．题目新颖且有鲜明的色彩，饱含着激情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的生活积累．不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上讲．会抑制学生的写作心理，压抑学生的作文情感。“只有儿童的心底流出来的命题，儿童才能以极大的兴趣对待它”。叶圣陶先生这句话说出了作文命题的真谛。因此，作文命题要充分考虑儿童的心理和需要．符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，才能激发他们的作文积极性和主动性。作文命题要注意“四性”：一是启发性。有启发性的题目不但能勾起学生对生活的回忆，使头脑中浮现出作为写作素材的各种各样的鲜明形象，而且能开拓学生思路，能由此及彼产生联想，激发他们潜在的情感。二是趣味性。心理学研究表明，大脑皮层下的中枢神经传至大脑皮层引起情绪冲动．好像在唤醒正在沉睡的大脑皮层细胞，使他们积极活动起来，趣味性的命题能唤起学生的这种情绪，使之产生“我要写”的积极愿望。三是动情性。动情性，是学生作文的兴奋点，动实情的命题能引起学生的创造激情，产生写作冲动。四是灵活性。叶圣陶先生说过，命题作文是“不得已而为之”。学生所写的必须是自己积累的。我在学生作文命题时克服了公式化、概念化、成人化的倾向．注重了灵活性，只出范围，提示写作方向，出半个题目任填后半题、自拟题目等，使学生在无心理压力的情况下，根据自己的需要，按照自己的爱好，拓宽思路．畅所欲言，“我口说我心，我手当我口”。
二、创造情境。激发情感
小学生的思维以直观形象思维为主。他们的情感总是在一定环境中产生的，情感对人的认识和行为更有引发作用。“情以物迁、辞以情发”，只有受到环境、事矗物气氛的感染时，人才产生相应的情感，当内心涌起不能抑制自己的情感时，便要用文字表达出来。赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活．奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感”。因此。应不失时机地引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活。此外，还可以有意识地创造情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生写作欲望。我在班上组织了“语言描绘”、“实物演示”、“声像渲染“、“生活再现”、“现场表演”等活动．把学生带入了特定的情境之中，使学生情感激发，不吐不快。这不仅是引导学生在特定的环境中观察、思维。更重要的是使学生入境生情，融情人境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。经过长期的练习。学生积累了丰富的情感，语言的积累也随之丰厚起来。叶圣陶先生说得好：“作文的自然程序，应该是我认识事物，我心中有感。感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐”。这样学生作文时，就不愁没有内容可写，并且在学生头脑中已形成要写作文的强烈欲望。