师：我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
生1：我们以前还学习过反问句子，反问句的特点是答案就在其中。
生2：我们以前还学习过疑问句
师：如果这些句子放在一起，你能准确地判断出它是哪地种问句吗？
大屏幕出示：判断下列句子的句式？
1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？ （ ）
2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？ （ ）
3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（ ）
师：同学们的反应真快，一下子就能判断这么准确。我们掌握这几种问句的特点，为我们今后准确地判断不同的问句打下坚实的基础。
师：读了这小节谁来说说：规则是什么？ 板书：规则
有哪些违规的行为？ 板书：违反规则的现象
违规者是怎么想的？ 板书：违反规则的心理
4、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
5、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
师：同学们真聪明，都能自己总结学习方法了。请看大屏幕：
大屏幕出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
（生齐读阅读提示）
师：请四人学习小组，用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
（四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论）
小组发言人汇报本组学习情况。
（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）师生感情朗读诗歌。
师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
生1：动物无辜死亡
生2：发生车祸造成伤亡
生3：破坏环境造成环境污染
生4：不遵守公共秩序没有公德
师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。
师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？
生1：在公共场所不准吸烟。
生2：上下楼梯不要拥挤。
生3；为要青蛙捕捉青蛙。
生4：不要拐卖妇女儿童。
……
[对一首极富于生活气息的诗歌，让学生在“精读”上下功夫，体现了李老师对教材钻研的极其透彻，如果面面俱到，学生会感到乏味，而对重点的话题做细致研讨，恰恰是教学重点的体现。教学过程中，她又不失时机地对学生进行了句式的训练：设问句、反问句、疑问句，避免了就内容谈内容，而是把讲与练有机地结合在一起，既让学生受益，又体现了课堂的真实。]
六、拓展学习，发散思维。
师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则， 可是有些人却不能自觉遵守，你观察到了吗？四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
四人小组讨论交流。
师：是啊，遵守规则是一种美德！不遵守规则将给个人、他人和社会带来不安全的因素，造成社会的不稳定和不和谐。这，多不应该！现在，你想对这些不自觉遵守规则的人们说些什么？
大屏出示：谁说没有规则？明明白白写着：“ ”问他为什么？。
师：你观察发现每节诗的结构特点了吗？
生1：是由两组设问句组成。
生2：第一个设问句说明规则的内容，
生3：第二是写人物的言行。
师：我们学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试一试？每人仿写一节诗。写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。
全班交流作品，评选佳作。
（附学生的作品）
生1： 谁说没有规则？ 明明白白写着：“上下楼梯不要拥挤”可他却在楼梯上串下跳。问他为什么？ 他满不在乎地说：“我愿意你管得着吗！”
生2： 谁说没有规则？明明白白写着：“要保护青蛙。”可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。问他为什么？他大言不惭地说：“这难得的美味不吃白不吃。”
生3： 谁说没有规则？明明白白写着：“要爱护公物。”可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。问他为什么？他得意洋洋地说：“这无本万利不赚白不赚！”
[这是课堂学习的升华，也是讲练结合的具体体现，无论是从对学生的德育教育，还是对学生的语文能力培养，都体现了这节课的真正价值。]
七、总结延伸，培养兴趣。
师：真不错同学们的诗歌写得很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？
生1：我懂得了要自觉规则，不遵守规则既害人又害己。
生2：这节课我认识了连绵词。
生3：我学会了如何判断不同形式的问句。
生4：这节课我认识到遵守规则的重要性。
师：同学们的收获可真不少，规则与我们密不可分，我们要自觉遵守规则，养成良好的习惯为了把遵守规则落实到实际中，我们班从今天开始开展“争当行为规范小标兵”活动，人人充当监督员，争做自觉遵守行为规范的好学生，每周末评出班中“行为规范的小标兵”。
[布置课后作业，使课堂所学的知识在课后得以延伸。在班中开展“争当行为规范小标兵”活动，通过活动的开展充分调动学生参与活动的积极性，养成自觉遵守规则的良好习惯。]