（4）创设情境，培养创新能力
江总书记在全教会上发表重要讲话指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”创造力是一个民族兴旺发达的灵魂。没有创造力的民族是没有前途的。因此，以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标的创造教育才是素质教育的归宿。为了培养学生的创新意识，我在教学《发信与收信》时，在学生收到老师发送的一封带有几个问题需要回复的邮件时，引导学生探究怎样才能方便一边看信一边写信？接着老师适时点拨，让学生根据帮助菜单自己探索使用邮件的“回复”功能，并观察邮件回复书写窗口的特点。又如教《文件与文件夹》一节时，充分创设教学情境，在学生掌握文件夹的建立与改名后，利用知识迁移的规律，让学生尝试建立一个新文件，并进行改名。这样，不仅使学生懂得如何运用旧知识解决新问题，还使学生的创造性思维得到较好的发展。如：我校一位同学发现运用“Shist”键也能“复制”，就是一个创新能力得到发展的例证。
3、四段教学法体现了以下几点
（1）加强了学法指导，重视了自学能力培养，达到了教与学的统一。
叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”，要达到这个境地，就必须培养学生的自学能力。四段教学法加强了对学生学法的指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，操作中巩固学法，导学中拓展思维，环环相扣，层次分明。学生真正成了学习的主人。在自学、研讨、操作中培养了学生的创新能力。
（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。
四段教学法的实质是学生自学，学生自主地发现问题，主动地分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展。教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，使不同层次的学生在不同的层面得到不同程度的提高。
（3）四段教学法具有较强的可操作性、可行性，效果明显。