此外。家长给孩子们选择的兴趣活动很多也和运动有关，如溜冰、滑雪、武术、舞蹈等。他们外出度假通常会安排很多运动项目，平时常常将网球、羽毛球、高尔夫球等运动器具放在后备车厢里。运动成了孩子们生活的重要组成部分。
4．重视主体性的课程
在美国，每个幼儿园的课程各具特色。幼儿园通过游戏让幼儿认识身边的事物，通过美工、韵律等艺术活动提高幼儿的审美情趣。室内环境色彩鲜艳，区域材料真实多样，专业活动室配置齐全。教学活动多以小组形式为主，体验、操作是幼儿主要的学习途径。幼儿园非常重视发掘每个幼儿的兴趣和能力，并给予有针对性的指导，帮助幼儿发挥潜能。
二、几点思考
1．多一些坚持 少一些盲从
我走访了二十多所学前教育机构，最大的感受是每一所机构都是唯一的，环境、课程、文化、管理等无不个性鲜明。给我印象很深的一所私立幼儿园虽然规模不大，但我一进园就被浓浓的幼儿园文化所包围。走廊墙壁上悬挂着的历任园长的照片向你述说着幼儿园的历史，每个教师对你微笑表示友好，国旗下教师、幼儿热情洋溢的介绍让你感受到激情，活动中的师幼互动告诉你什么是平等、宽松、和谐、友善，开放的幼儿园文化使这所幼儿园享有很高的声誉。而另一所私立幼儿园则以治学严谨，学习内容富有挑战性而闻名。在与教师交谈中，我了解到他们所用的园本课程已经传承了几十年，虽然比一般幼儿园要求高，难度大，但因为培养的幼儿具有扎实的文化素养和良好的行为习惯，该园备受家长欢迎。由此可知，个性化的幼儿园更具魅力。
反观我们的幼儿园教育，总觉得盲从有余，坚持不足。我想，我们应该在学习外来文化的同时分析我们自身的传统和特色、现有的条件和资源，凸现优势，彰显个性，真正体现“这一个”幼儿园特有的内涵和品质。
2．多一些自主 少一些统一
在一日活动中，美国孩子确确实实在自己作主，如自主选择区域活动、自主选择学习小组、自主选择服务内容等，教师总是给幼儿留有思考和作决定的空间，极少提出统一的要求。如幼儿可根据自己的兴趣主动选择分点心、整理玩具、管理自然角、换El历、维持秩序、抬床铺、擦桌椅等值日生工作。
我们只有多给幼儿提供选择、体验、探索的机会，才能真正解放孩子的思想、手脚，体现幼儿的主体性。
3．多一些自助 少一些包办
美国各类幼儿园尽管物质条件各不相同，但在要求幼儿做力所能及的事，尽量不包办代替这一点上很一致。所到之处，绝大部分班级没有保育员。饭前，由幼儿分发餐具；饭后，幼儿教师一起收拾桌椅；午休时，幼儿自己摆放床铺；游戏时，幼儿将玩过的器具有序归位，等等。当这一切看似简单的自我服务行为成为习惯时，“自助”的价值观就形成了。
我国的“小皇帝”“小公主”们缺少的正是这种极为可贵的自我服务意识和能力，这不是由于他们先天缺失，而是教师和家长包办代替过多。
4．多一些尊重 少一些放任
美国人虽然崇尚自由，但自由建立在规则之上。就幼儿阶段而言，最为直观的是幼儿做任何事情都得讲究秩序、安全、礼让、不影响他人。在一日活动中，幼儿入厕、推门、借书、外出活动、取放学习用品等环节无不隐含着规则。