1、为幼儿提供充分地选择机会
美国对增加活动的选择性是否可以提高幼儿的创造力的问题进行过专门地研究。这一研究具体形象地说明，增加选择性可以诱发幼儿的创造性发挥，提高他们的创造能力。因此，我们在设计幼儿纸工教育活动时，尽可能为幼儿提供选择的机会。在活动内容、方法、材料、时间、空间、合作伙伴等方面，让幼儿自由选择的余地较大。如：在圆形折叠粘贴活动中，幼儿自由选择主题内容；折叠的方法：对折、卷曲折、四边折等任意选择；折叠的材料：大圆、小圆、硬纸、软纸等按需要自愿选择；完成的方式；两人合作、独立完成、小组合作可自由讨论、协商等等。这样，既给孩子一个充分想象、创造的空间，又能考虑到孩子的个体差异，充分调动每个孩子活动的积极性、主动性，为创造力的发展奠定基础。
2、提供必要的帮助，但不干预。
幼儿由于年龄小，生活经验和技能有限。在指导幼儿纸工活动中，应注意提供给幼儿必要的帮助，但并不干预。第一，为了避免失败和挫折，保证幼儿获得创造的满足，教师提供关键性的技术指导是必要的，但不能剥夺幼儿进行创造性抉择的权利。第二，为幼儿提供足够的时间，来完成所选择的任务，以保证他们获得全面满足的体验。幼儿沉浸在某一创造性活动之中，要完成他们自己设定的计划是需要足够的时间的。如果实践太短，就等于剥夺了他们所追求的那种快乐，久而久之就会逐渐丧失自我。第三，要允许幼儿多次使用某一材料或多次进行某一活动。如：折纸动物头活动中，幼儿折出了小猫、小狗头后，兴致未减，还想折小羊、小牛、大象头，这时，我们应给予孩子足够的材料、充足的时间，继续进行手工创造活动。
四、教给幼儿创造性思维方法
幼儿思维水平低，知识能力不足，常常会陷入思路单一、狭窄的困境。因此，要培养幼儿创造力必须教给他们创造性思维的方法。
1、发散性思维和集中性思维
创造性思维方法有两种，即发散性思维和集中性思维。发散性思维是从多种角度去思考、探究问题，寻找多样的解决问题的方案。集中性思维则是通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一个最优化的解决方案。教师可逐渐引导，通过分析，从多种角度去寻找解决问题的途径，然后验证，选择出最优的解决问题的方法让幼儿自己考虑、讨论，找出各自的优缺点，选择最佳方案，从而培养孩子的创造性思维能力。
2、教会幼儿善于联想和想象
联想可以突破局限，由此及彼地扩大思路，从而触发创造。想象是创造发明的必要条件，是理解新知的金钥匙。善于联想和想象是发展幼儿创造性思维的必不可少的条件和内容。正如鲁迅先生指出的：“孩子是很善于想象的，他常常想到星月以上的境界，地面以下的景况……他想飞入天空，又想潜入地穴”。在幼儿纸工活动中，我们要善于发展幼儿的联想和想象。如：每一次活动给孩子提供必要的欣赏范例，引导幼儿观察、感受，引导孩子想象：还可以做什么？你想做什么？等等，让孩子自由想象、独立思考；每一次活动后幼儿展示作品，运用语言讲述、编故事、想象表演……，让幼儿在自由的天空中展开联想和想象的翅膀，创造力也正由此而生。
伟大的教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，人人是创造之人，天天是创造之时”。对于孩子来说，创造力孕育在新颖奇特的幻想之中。只要彻底转变教师的教育理念、改进教育技能、提高教育策略，纸工活动会成为培养孩子创造力的有效途径之一。