教学目标：
知识与技能：
掌握９的乘法口诀，并能熟练的计算９的乘法。能够解答一个数的几倍是多少的问题。
过程与方法：
引导学生经历数学信息的收集、问题的提出、问题的解决的全过程，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。
情感态度与价值观：
通过多种形式的学习活动，培养学生学习数学的兴趣以及良好的观察思考的习惯。
教学过程：
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环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
交流空间 |
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情境创设 |
出示情景图，这是一幅海边的情景图，请大家认真仔细观察图，你从中发现了什么？有哪些数学信息？先和同桌说一说，然后汇报交流。 |
学生观察发现数学信息 引导学生发现有９只企鹅；海鸥的只数是企鹅只数的６倍。 |
创设一幅海边情境图引发学生观察兴趣，为学生发现数学信息、提出数学问题来解决提供了良好的环境。 | |
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探究与体验 |
你怎样理解“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。”这条信息？ 根据你发现的数学信息和你的理解，能提出什么数学问题？ 你打算怎样解决这个问题，是怎么想的？在小组内互相交流一下，然后汇报。 组织学生全班汇报交流解答思路并板书算式。 教师引导学生归纳出像这样的求９的６倍是多少的问题可以用乘法解决，用口诀来算出得数的方法来解决。 |
学生说出自己的理解： 引导学生得出“海鸥的只数是企鹅只数的６倍。”就是海鸥的只数有６个企鹅那么多 学生尝试着提出问题，引导学生根据“海边有９只企鹅；海鸥的只数是企鹅只数的６倍”。提出“海鸥有多少只？” 学生自己独立思考，说出自己的解决方法和思路。 引导学生理解到：海鸥的只数是企鹅只数的６倍，海鸥有９只，就是海鸥的只数是９的6倍，即求6个９是多少，可以用乘法来计算9×6或应用六九五十四口诀计算出 9×6＝54（只）， 6×9＝５４（只） 也就是海鸥有５４只。 |
让学生自己经历信息的搜集、问题的提出、问题的分析解决的全过程。培养学生主动思考、分析解决实际问题的能力。 引导学生认真思考、归纳解题思路和方法，培养学生分析解决实际问题的能力。 | |
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实践与应用 |
完成练一练第１题 出示情景图引导学生观察发现数学信息，提出数学问题并解决， 然后组织全班汇报交流 完成第２题，第３题 看谁做得又对又快。 |
引导学生得出“大船有５只，小船的只数是大船的５倍”数学信息，根据数学信息提出小船有多少只的数学问题列式解答为5×5＝２５（只） 学生按照要求参与学习活动 学生按照要求活动 学生按照要求进行计时比赛 学生自己动脑思考找出答案汇报交流，教师巡视指导。 |