作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
很多学校都开发了适合本校学生学习的校本作业，以达到提高教学质量之功效，然而校本作业也存在较多的问题，需要与时俱进。以学案式校本作业来取代目前的作业形式更有利于提高学习效率。
大部分学校校本作业开发是分块个人完成然后拼凑而成，本身就存在一些弊端，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性。体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性，层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练，几年用下来更新慢，题目陈旧或超纲现象突出，有待进一步完善，作业没有分层，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在科学作业设计中没有得到充分的体现，缺乏新意，不是活页型操作有些麻烦。
学案式校本作业意义：
1、成为指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手，构建生态的作业环境。“学案式校本作业”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养
2、是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教，到设计学生怎样学，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离
3、学生以“学案式校本作业”为载体自行去探究学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力，使学生真正学会学习，并能够终身受益、终身能够学习。使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力。
4、便于操作和分层教育，达到及时反馈和动态管理作业。
5、学案式校本作业设计以其学练结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，提高学生学习效率。