我班学生课外阅读主要存在几个问题：1、不知道读什么书？2、没有时间读。3、不知道该怎么读。经过调查，发现我们班的孩子没有固定的看书时间，即使读课外书，也是父母买的各种教辅用书上的短文，然后让他们做短文阅读，因此孩子阅读兴趣不高，有的甚至厌恶。还有一部分孩子作业速度慢，没有时间读书了。再有，一些孩子读的都是迷宫和漫画类书籍，对学生的语言积累和人格发展的帮助并不大，有的甚至起了负作用。也有一些孩子虽然在读课外书，但是读得粗枝大叶，该精读细品的地方不知如何玩味欣赏，就此草草读过，不求甚解；有一些孩子则因识字量少、理解力弱、阅读速度慢而缺乏耐心，读书只看图画不看文字，厚厚的一本书，三两下就被他“读”完了，阅读效果可想而知；还有些孩子则太过于依赖家长，没有家长的陪读、导读，自己就完全不会读书了。这些都会妨碍孩子的阅读发展。
要激发学生阅读兴趣：兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
1、最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。 爱听故事、爱看电视或许是每个儿童的天性，也经常听到他们在学校交流这方面的信息。作为语文老师，我鼓励他们看精彩的动画片、内容丰富的少儿节目，也经常给学生讲一些生动有趣的故事，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。接着我因势利导，告诉他们这些内容其实书里都有，只要你看书，打开书本，你就可以读到无穷无尽的故事，那可比电视上看来的，老师讲的更精彩，而且只要你愿意，随时随地都可以。从而把学生从爱听故事、爱看电视引向爱读课外书，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。扎入阅读天地。
2、准备读书笔记本，做读书笔记。我主要以摘录好词佳句为主。我要求学生在理解的基础上，欣赏性地摘记，反对流于形式。摘抄的内容可以为：1、是成语。成语是中华文化宝库里的一颗璀灿的明珠，学生掌握多了说话就会滔滔不绝。 2、是名言警句，因为些句子语言精练，含义深刻，富有启迪性。学生经常看并摘抄，能辨证地看待问题。3、是优美语句，包括比喻、拟人、对偶等含修辞手法的句子及一些思维缜密，语言精辟的话。我要求学生每星期都要坚持摘抄自己读到的佳词美句，精彩的片段……
3、交流读书体会。即包括读书卡片和读书笔记的展览，也有读书心得的交流，读后感的评比。阅读是学生的个性化的行为。同一本书或不同的书不同的人读都不一样。为了让学生更好地掌握所学，更全面地了解作品，我常组织学生开展读书体会的交流，让他们的交流中各抒已见，畅所欲言。
4、编辑各种小报。利用双休日和国庆、五一等长假，让学生办一张手抄小报，可以自己独立完成，也可以几个人合作共同完成，通过自己动手办报，使学生学会对知识的归类整理和展示，还能激发学生的大胆创新和奇思妙想。 课外阅读成果的展示，为学生创设了良好的学习、交流、活动的舞台，既反馈了课外阅读的情况，又让学生获得了成功的体验，感受到进步的喜悦，同时也提高了学生选择、归纳、组织语言材料的能力。 我想，只要我们注重培养学生的阅读兴趣，加强阅读方法指导，就能让学生真正享受课外阅读带来的无尽快乐。
此外，我还尽量减轻学生的作业负担，减少不必要的机械重复的低效作业，把孩子的时间释放到大量的课外阅读中去。鼓励家长和孩子一起看书，在家庭内创设良好的阅读氛围。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展 “讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。