【设计理念】
《识字4》是一篇识字课文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是夏天里活动的小动物，不仅读来朗朗上口，而且情趣盎然，这为我设计出丰富多彩的教学情境、教学环节提供了依托和平台。玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力。这节课的设计，让孩子们在玩中学、在游戏中学，通过自主、合作、探究的学习活动，使学生不仅学好了汉字，而且能够喜欢汉字、喜欢语文、喜欢生活。
【教学过程简述】
上课伊始，我就以朋友的口吻对这些天真好奇的孩子们说道：“小朋友们，猜猜我给大家带来了什么？”孩子们激动起来，他们有的猜是小贴画，有的猜是小奖品…… 我接着说道：“它们就藏在大家的周围，快找找看吧！”（这节课是我们在多媒体教室上的一节公开课，学生对教室情况并不熟悉。）这时，学生从他们的周围纷纷找到了一些小动物的头饰，他们一边说着，一边笑着，一边不由自主地戴到了头上。我问孩子们：“把它戴在头上，你们变成了什么？”儿童对小动物有着特殊的感情，天然地亲近小动物。这时，他们仿佛自己就是那美丽的蜻蜓、漂亮的蝴蝶、勤劳的蚯蚓、欢快的蚂蚁、可爱的蝌蚪、繁忙的蜘蛛，心中的喜悦无法言表。只见他们个个神气十足地说道：“我是一只漂亮的大蝴蝶”、“我是一只勤劳的小蚂蚁”……课堂上一片欢声笑语。
就在学生们情绪高涨之时，我们开始了对本课6种小动物名字的初次识记，每个学习小组领走了一盒“名片”（卡片上书写着本课出现的小动物的名字）。课前识字多的小朋友很快找到了“自己”的名片，还不认识 “自己”名字的小朋友们，有的借助名片上的音节，有的通过本组小伙伴的帮助，也很快找到了自己的名片。他们认真地读起来。
见此情景，我顺势戴上一个蜻蜓的头饰：“看！我有一双大大的眼睛、一个修长的身体、两对透明的翅膀，我的名字就叫蜻蜓。”我举起“自己”的名片：“谁愿意成为我的朋友呢？”学生高兴地举起了小手。我走到一名学生跟前，和她握握手，“你好！咱俩成为朋友，好吗？这是我的名片，送给你，希望你见到它时就能想到我。请问：‘你有什么办法认识、记住我的名字呢？’”孩子们和我有问有答，交流识记“蜻蜓”的方法，交流过程礼貌又周到。让我没想到的是，当我把名片给她时，她竟然主动地说：“这是我的名片，也送给您一张。”孩子在说到记认“我”的名字时，自然地将生字与熟字建立了联系，“这个‘蜻’的右边是‘青’，我早就认识了，左边加个虫字旁，就是‘蜻蜓’的‘蜻’”。我接着说道：“好玩吗？会玩吗？那就让咱们一起来玩吧！看谁把自己的名片都送出去了，把朋友的名片都认识了。”小朋友们纷纷走下座位，伴着轻快的《找朋友》的音乐，兴高采烈地找朋友、送名片。他们有的介绍自己的名片，有的记认朋友的名片。他们充满童真的语言，既有趣又生动。