一、 教材分析

本课题选自湘教版社出版的《小学心理健康教育》六年级下册第三课。针对五年级学生对人际交往的渴求但没有科学方法的总体特征，本课旨在学生掌握方法的基础之上，培养学生养成良好的行为习惯，从而提高人际交往能力。由此可以看出，本课程的设计意图指向了小学生日趋激烈的社会竞争的需要，对学生成为适应社会需要的全面人才，具有非常重要的指导作用。

二、 教学设计

（一）教学目标

1、知识与技能目标：通过学习，知道倾听是人际交往的重要方式，明确合格与不合格的倾听行为，学会用正确的倾听方法与人交往。

2、过程与方法目标：通过学习，采用并学会用合作交流的方法来提高对倾听重要性的认识，知道沟通首先从倾听开始。

3、情感、态度与价值观目标：树立主动倾听、理解他人的意识，使学生学会正确与人谈话，善于倾听，从而优化个性品质。

（二）教学重、难点

教学重点：明确合格与不合格的倾听行为，学习模仿合格的倾听行为，使学生善于倾听，能够进行良好的人际交往。

教学难点：掌握正确的倾听方法，提高人际交往能力。

（三）授课时数：一课时

（四）教学准备：多媒体课件、故事《三个小金人》、情境资料

三、教学方法及学情分析

1、教学方法：根据小学生的心理特点以及本节课的具体内容，我采用了故事、调查评价、创设情境、合作感悟、体验交流等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。

2、学情分析：大部分学生存在不会倾听的问题，表现在课堂上“热闹非凡”——爱说话的学生多，认真倾听的学生少。课堂发言时，急着争取表达机会，一旦没轮到自己，就对别人的发言心不在焉，只把注意力集中在下一个发言机会上，导致生生、师生互动效益低下。本课的目的在于培养学生用心倾听的习惯，在实践中体验倾听带来的成功和快乐。

四、教学过程设计

根据以上教材、教法、学情分析，我将本课教学分为以下四个部分:

（一）故事导入，渗透倾听的话题

【故事《三个小金人》：曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝乐坏了，可是这小国不厚道，同时出了一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了很多的办法，请了珠宝工匠检查、称重量、看做工，都是一模一样的，怎么办？使者还等着回去汇报呢！使者用嘲笑的口气说：“泱泱大国，不会连这点小事都不懂吧？”最后，有一位退位的大臣说他有办法。皇帝将使者请入大殿，老臣胸有成竹的拿着三根稻草，分别插入三个小金人的耳朵里。结果，第一个金人的稻草从另一边耳朵里出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里掉出来，而第三个金人的稻草直接掉到了肚子里。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确】

小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的童话、寓言故事最能吸引他们的注意力，启发他们的思考，根据这一特点，我采用了故事导入法。选取课外故事资料《三个小金人》，激发学生兴趣并提出问题：为什么第三个小金人最有价值？让学生思考。通过讨论交流，得出第三个小金人只所以最有价值是因为懂得倾听，并把别人的事放在心里，不到处宣扬。再引导学生分析另外两个小金人，得出第一个小金人对别人说的话，这耳听那耳冒，完全没放在心上；第二个小金人听到别人的秘密和苦恼，到处和别人说。通过学生的分析，让学生明白倾听的重要性。学生在充满趣味和寓意的故事的引导下，能够带着好奇和探究的心态进入后面的教学讨论环节。

（二）创设情境，探究倾听的意义（突出教学重点）

组织教学活动《倾听者与不倾听者》，学生分三组对预设的三个不同情境进行角色扮演。情境一：教材P11王刚与父亲的对话；情境二：教材P11李彤与张乐的对话；情境三：自设情境 王芳与陈红的对话。三组对话所表现的事三种类型的倾听方式，即倾听时心不在焉、对方讲话过程中随意打断，这两种具有代表性的不合格的倾听行为，以及在倾听过程中表现出真诚、耐心、及时给予安慰这种合格的倾听行为。表演结束后，提出问题进行交流讨论：（1）王刚的父亲、张乐和陈红三人谁是合格的倾听者，你是怎么看出来的？（2）以上三种谈话方式，分别给你什么样的感受？（着重找参与表演的同学讲，因为他们的体会更深）。

本环节是为了突出本节课的教学重点而设计的，同时也实现了教学目标一中的知识目标，即明确合格与不合格倾听倾听行为的表现，知道倾听是沟通的重要方式，这也是本节课的核心环节。首先，学生通过角色扮演、讨论交流等学习方式，在全体参与的状态下对合格的倾听方式进行探究，学生在谈感受的过程中，对倾听行为的正误进行判断，并且引导学生感受到不合格的倾听者会在谈话中失去朋友，从而体会到倾听的意义是人与人建立友好关系是实现沟通的重要方式。其次，在师生、生生的交流过程中，逐步呈现出倾听的技巧，对后面实现技能目标有了铺垫和渗透。

（三）合作交流，学会倾听的方法（突破教学难点）

1、填写评价记录表

本环节是围绕目标二设计的。利用教材P12“童心广场”的评价记录表，让学生以同桌为单位，认真倾听对方谈话，观察对方表现、如何倾听以及获得感受的具体描述中，能够更深入的体会到只有专注、真诚、随意插话等表现能够获得被理解、被体谅的喜悦的内心感受。反之，那些心不在焉、马虎应付、随意插话等表现则会带来气愤、无奈的内心感受。学生在交流中可以体味和感受到用心倾听的重要性。同时，在交流的过程，有的学生会根据前面的情境分析得出的感悟运用在谈话过程中，进行对合格倾听行为的有意模仿，更突出了本节课的重点。

2、讲授倾听方法

引出本节课难点：如何掌握正确的倾听方法，成为合格的倾听者？我对教材给出的五条建议用三个词进行了简练概括：即注意、理解、耐心 。注意是眼睛注视说话的人，耳朵注意在谈话内容上；理解是用点头、微笑表示你理解对方的想法；即使你不赞同对方的观点，仍要保持尊重态度；耐心是别人说话时，不随便打断对方，应等别人说完再发表意见或补充，表达自己意见时也要用“我认为……”、“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。因为有了前面教学环节的渗透，学生能够很快总结出要点。

3、延伸拓展

知道学生看教材P12的情境：明明与强强的对话，提出问题：强强为什么不高兴了？（引导学生了解作为谈话中的倾诉者，同样也应该遵循注意、理解和耐心的原则，否则不合格的倾诉者同样会失去朋友）。

（四）游戏体验，体悟倾听的重要

为了让学生更加深刻体会到倾听的重要性，我特意设置了一个“你听我说”的游戏。首先介绍以下游戏规则：两名学生为一组，一名扮演盲人（盲人用手绢蒙上眼睛），一名扮演明眼人，盲人在明眼人的帮助下，用笔在黑板上的空白面孔，画上五官。条件是只限于用声音提示。（学生会画出不同的人脸，有哭有笑）

游戏小结：正如我们的游戏结果一样，如果你如果你用心倾听就会收获快乐的笑脸，反之等待你的将是一张愁眉苦脸的面容。学生在充满趣味的游戏中带着满足、愉悦的心情结束本节课的学习。与此同时贯穿于本节课的教学主线也实现了教学目标三：使得学生把知识与技能转化为情感、态度与价值观。

五、课堂总结

倾听是一门学问，也是一门艺术，如果你了解和掌握这门学问和艺术，就会帮助你获得更多的朋友。从今天开始，让我们学会倾听，用耳朵赢得好人缘。

最后说明一下我在教学上的一个小特色，我会在每节课结束后送给学生一句心理名言让学生记忆，突出心理课的特点。如本节课我送给学生：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。让学生播种用心倾听的行为，收获成功的人生命运。