一、说设计理念
新课标指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，提倡让学生自主探索、合作交流的学习方式。根据新课标的理念、教材的特点和学生年龄特征和认知规律。我充分利用课程资源和学生已有的知识，让学生在自主探究、合作交流中去认识毫米和分米。
二、说教材分析
依据设计理念,我对教材进行以下分析：“铅笔有多长”是本单元“测量”中第一节的内容。这部分教材是学生在学习了长度单位米和厘米之后,进一步学习分米与毫米的长度单位，本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米和毫米之间的关系。教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
教学目标：
知识目标：通过估计、测量铅笔长度等活动，使学生正确认识长度单位毫米和分米，并理解掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
能力目标：在实际测量和小组合作交流中，引导学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，发展学生的估测能力和动手操作能力。
情感目标：让学生在经历探索长度单位毫米和分米形成的过程中，体验成功解决数学问题后的喜悦，从而培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
引导学生实际感受1毫米和1分米的长度。
教学难点：
让学生理解掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
三、说教法和学法
二年级的学生已经学习了米和厘米，同时具备了一些基本的数学活动经验，但二年级的学生年龄小、自我调控能力差。因此，本节课我采取了以下、
教法：直观演示法、设疑诱导法、实验探究法。
学法：动手实践、自主探究、合作交流。
四、说教学流程
在教学《铅笔有多长》这一课时，我先让学生回忆一年级学习过的米和厘米这两个长度单位。让他们说一说米和厘米分别用什么英文字母表示，用手势表示一下1米和1厘米的长度，并在自己的本子上分别画出一条1米长和1厘米长的线段，再说一说米与厘米之间的关系。然后创设了估计、测量铅笔长度的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系：
我事先准备55根长约10厘米长的树枝和55根6厘米多一些的小棒依次分给班上的55位同学，让他们先估计树枝的长度再进行实际测量，当学生说出测量的结果是10厘米时，我就直接告诉他们，10厘米就是1分米，让他们看一看1分米到底有多长，再者让学生用手势表示一下 1分米的长度，用铅笔画一画1分米的长度，然后让学生闭上眼睛想一想1分米有多长，从而使学生逐渐建立“分米”这个概念。
最后通过学生已有的知识：1 米=100厘米，推出1米=10分米。
这一课的第二个教学活动是让学生认识1毫米有多长这个知识点。我也是让学生先估计再进行测量那根6厘米多一点的小棒，当学生测量出那根小棒有6厘米多一点时，我说：“多一点，你们能不能用一个具体数字来表示呢？”同学们都说不出所以然，我乘机引导学生观察1厘米中间有几个小格，当学生说是10小格时，我给学生介绍每个小格就是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。
为了让学生加深对1分米、1毫米的认识，紧接着，我又让学生实际测量生活中自己喜欢物体的长、宽、高等，有的同学测量数学书的长、宽、高，自己文具盒的长、宽、高，硬币的厚度等，他们不仅能准确进行测量，并且能恰当地使用长度单位，进一步加深了对长度单位的感性认识，同时使长度单位应用得更加灵活。
引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以使所学知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生的探索意识、发现问题意识，培养学生初步的实践能力和空间观念。
现实生活是数学的丰富源泉。我们的数学教学就应当生活化，引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，把数学知识与生活联系起来，让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力。
五、说板书设计
铅笔有多长 米 分米 厘米 毫米
1分米＝10厘米 1dm=10cm 1 米 ＝ 10分米 1 m=10dm 1厘米＝10毫米 1cm=10mm
【结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点又给学生留下了深刻的印象。】