新课程标准中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。我们教师读懂“课文”，不等于读懂“教材”，除了课文中的语言文字，衣服小小的插图，我们都要去悉心揣摩编者的意图，巧妙地创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，激活插图在语文课堂上的作用。
课堂教学中，教师以学生为本，巧妙灵活地运用好课本插图，这对激发学生学习语文的兴趣、加深大学生对文本的理解，培养学生的综合语文素养能起到很好的促进作用。
一、巧用插图激发学生学习兴趣
比如，在教学“I u v”三个韵母时，先让学生看图。形象的画面：一只蚂蚁、一只乌鸦、一条金鱼。问小朋友：“你看到了什么？”学生从直观的图像上脱口而出答案，不知不觉中就学会了三个韵母。
原来学习拼音并不困难，新知来自于学生已有的认知结构。望着插图，学生顿时来了劲儿，纷纷抢答，学生的求知欲望被激发开来，为后面的学习带来了动力。
二、巧用插图帮助学生理解关键词、重点句的意思
由于学生没有生活经验，所以对文中的词句又是理解的不到位，字典和教学参考书上的解释又比较抽象，学生往往一知半解。而课文插图绝大多数是为配合学习词句短文设计安排的，为加深理解可谓提供了好的参考。
如：《狼和小羊》一文狼对小羊说：“你把我喝的水弄脏了！你安得什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”对于“上游”“下游”这两个词学生理解时出现了障碍。书上一幅图正是狼站在上游的位置，羊站在下游的位置，抽象的词语和插图相关联，恰到好处地帮助学生理解了词语，从而帮助学生理解了狼是在故意找茬儿的本质。
三、巧用插图培养学生观察能力
插图虽然所占篇幅很小，却能牵动整个文本内容。而正确地指导学生认真观察插图，不仅仅是帮助学生理解课文内容，也能培养学生的观察能力。