在英语教学中，我也曾经像其他老师一样感慨，学生在课堂上英语学得多，但是课外语言实践的机会却是微乎其微。作为一名教师，我也曾为此在课间观察过孩子。看他们究竟在干些什么？说些什么？很多时候，孩子们在课间开展一些拍手操，跳橡皮筋等传统游戏，而这时候，还会加上一段中国的传统儿歌。其中语言特殊的音韵美使孩子的游戏更加有节奏，有乐趣。这些简单通俗的童歌、童谣，伴随着孩子成长的足迹，脍炙人口代代相传，深深地印在孩子的脑海里；伴随着孩子们快乐的拍拍手，跺跺脚，蹦蹦跳，千年不变的反复着。难道，这不是一次次的语言实践机会吗？难道其中不蕴藏着巨大的语言潜能吗？玩是孩子的天性，游戏属于童年，属于孩子。成人的思维是有限的，孩子的游戏应该让孩子自己来创作、编制。孩子的创造潜能可以在游戏中得到淋漓尽致的发挥。在课堂教学上，我尝试以教材中的重点单词为主题，让学生根据自己的兴趣爱好来编 chant, 并带入课间游戏。如在本堂课学生编了一个关于季节的 chant：
Spring, spring, beautiful spring, fly kites, fly kites. Summer, summer, hot summer, go swimming, go swimming. Fall, fall, colourful autumn, climb mountains, climb mountains. Winter, winter, white winter, make a snowman, make a snowman.配合歌谣做拍手游戏可以是：两个同学面对面互相站立，说 Spring, spring, beautiful spring, 两个人各自拍手两下，然后双手对拍，说 fly kites, fly kites.各自面对面做放风筝的动作；说到 summer, summer, hot summer 时， 两个人各自拍手两下，然后双手对拍；说到 go swimming, go swimming, 各自面对面做游泳动作；说到autumn,autumn, colourful fall 时，两个人各自拍手两下，然后双手对拍，说climb mountains, climb mountains, 各自面对面做爬山动作；说到 winter, winter, white winter 时， 两个人各自拍手两下，然后双手对拍，面对面做出雪人的样子。
这是不是很简单？ 但是孩子们却是乐此不疲。如果让孩子把这首 chant 编入跳橡皮筋游戏，所有的橡皮筋的玩法都可以改头换面，让孩子边吟唱歌谣边玩。男孩子喜欢的划拳，蹦跳游戏也能够成为语言实践的机会。我们相信，孩子们会比老师做得更好，我们只要给孩子一个支点就够了，那就是创造的支点。我们老师提供给孩子一个火种，就可以点燃蕴藏在孩子身上熊熊的创造之火，实践之火。英语课程标准提倡开发课程资源，拓展学用渠道。我想，学生会玩过的游戏，感受过生活经验也是一种课程资源，也能够使孩子学过的英语有用武之地，我们教师要做的就是启发和诱导。