【教学内容】

教科书94页例3及课堂活动，练习十九5～8题。

【教学目标】

1.在认识简单的统计表的基础上，认识条形统计图，能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题，并能主动与同学交流自己的想法。

2.经历简单的统计过程，对统计的过程有初步的体验，感受数学在实际生活中的价值，培养学生的学习兴趣。

【教学重点】

认识条形统计图，能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题。

【教学过程】

一、复习引入

（1）上节课，我们认识了三只聪明勤劳的小兔子，你们还记得它们采蘑菇的情况吗？

学生可能回答：

①小灰兔上午采了5个蘑菇，下午采了2个；小白兔上午采了6个蘑菇，下午采了3个；小黑兔上午采了4个蘑菇，下午采了4个。

②小灰兔全天一共采了7个蘑菇，小白兔全天一共采了9个蘑菇，小黑兔全天一共采了8个蘑菇。

（2）根据学生回答，出示统计表。

小兔全天采蘑菇数情况统计表小灰兔小白兔小黑兔合计个数79824

这是我们上节课收集、整理的数据，这节课我们继续学习“统计”。（板书课题）

二、探究新知

（1）三只小兔全天采蘑菇的情况，除了可以用统计表表示外，还可以用统计图表示。（出示统计图）小兔全天采蘑菇数情况统计图

（2）请同学们观察统计图，你能看懂什么？你是怎么知道的？（让学生相互交流、相互补充、相互评价）

根据学生回答，引导学生明白以下两点：

①每个格代表1个蘑菇。

②从左往右，三竖栏依次表示小灰兔、小白兔、小黑兔全天采蘑菇数。

（3）从统计图中，你还能看出什么？你是怎么看出的？

学生可能回答：

①小白兔采得最多，因为小白兔采了9个蘑菇。

②小白兔采得最多，因为表示小白兔采蘑菇个数的竖条最高。

③小灰兔采得最少，因为小灰兔只采了7个蘑菇。

④小灰兔采得最少，因为表示小灰兔采蘑菇个数的竖条最低。

……

[（4）你还能提出哪些数学问题？怎样解决这些问题？

学生可能回答：

①小白兔比小灰兔多采几个蘑菇：

学生解决的办法也可能不同：

a? 9-7=2，小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。

b? 表示小白兔采蘑菇个数的竖条和小灰兔采蘑菇个数的竖条相比，多出2个，所以小白兔比小灰兔多采2个蘑菇。

②小黑兔比小白兔少采几个蘑菇？

小灰兔比小黑兔少采几个蘑菇？

小灰兔和小白兔共采几个蘑菇？

三只小兔一共采了几个蘑菇？

（允许学生用多种方法解决）

三、课堂活动：评选动物明星

（1）出示：大象、狮子、猴子、小熊头像，提问：你喜欢哪种动物？用自己喜欢的方式统计喜欢每种动物的人数。

（2）根据统计的数据，完成课本123页统计表。

（3）根据统计表中的数据，完成课本124页统计图。

（4）你能提出哪些数学问题？

四、课堂练习

练习十九5～8题。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？你对统计有什么新的认识？

教学反思：