十几年的小学语文教学使我认识到：作为一名语文教师要不断学习教育教学理论知识。厚积薄发，博采众长，形成丰富的经验。语文教师首先要转变教育理念，走进新课程，搞新课程教学。其次，要紧跟时代步伐，体现最新教育思想的教学理论都要去学习。深也罢、浅也好，只要学习并能从中有所收获就行。最要紧的是要认真领会其精神，针对自己的语文教学，制订出适用于自己语文教学的教学计划。服务于语文教学，服务于学生，营造一个良好的语文教学环境。以下是我对语文教学的浅显的认识，不足不对之处还望谅解。
一、准确的理解什么是语文教育
按新课程标准对语文性质的注解，语文是工具性和人文性相统一的学科。所谓工具性，我的理解，是通过语文教学，使学生更加熟练掌握和运用汉语言这个工具。
但是语文它又不应该仅仅只是一个交流的工具。一个民族的语言，在它成千上万年的发展和成熟的过程中，必然蕴含和承载了厚重的民族精神、民族文化和民族智慧。学生在掌握和运用民族语言这个工具的同时，也必然会受到民族语言中蕴含的人文精神的熏陶。这种人文精神对学生的影响，不应该只是一种被动的浸染，还应该成为我们语文教师最重要，最主动的目标和任务，应该成为语文教育一个十分重要的目的，即通过语文教育，使学生思想更充实，精神更丰富，头脑更聪明。
二、必须准确把握语文教学的目标
著名语文教育专家钱梦龙老先生说：“语文课要实实在在地教会学生读书，不搞花架子，语文老师不是给学生讲书的，而是教学生怎样读书的。”叶圣陶先生提出“教是为了不教”。这些朴实而又永远经得起考验的教学思想说明，语文课就是要教会学生读书，就是要培养和提高学生阅读能力。语文课堂教学对学生阅读能力的培养，仍然是通过学生对范文文本的阅读来实现的。可是如今我们的语文教学，陷入了一种以应试为目的的急功近利、事倍功半的怪圈。不少语文教师并不是以“教会学生读书，培养阅读能力，让学生感受语言文字和语言中所蕴含的民族精神和道德力量的美”为目的来教学，而是以应试为目的，以试题为中心，考什么就教什么，怎么考就怎么教，师生都变成了在考试指挥棒下盲目机械运转的“奴隶”。于是，很多语文教师在教学中以讲代教，忽视了课文整体美，只盯着文中的考点把一篇文章肢解得支离破碎，把老师反复咀嚼后的东西强行地喂给学生，不是指导学生去阅读理解课文，而是把老师自己对课文的理解强加给学生。久而久之，学生学习语文的兴趣被一点一点的扼杀，本来最富有美感，最具有创新，最能激发起学生兴趣的语文课，现在却变得索然无味了！
三、教学中科学设计，大胆尝试
其实，语文教学是最强调其科学性的。语文教师必须要做到这一点，否则教学就没有活力。语文教师要深研教材，吃透教材，把握教材的脉络，掌握好语文教材的精神实质，并运用于语文教学，进行科学设计，设计出更新颖、独特的教学方案，进行大胆尝试。有些教师畏首畏尾，瞻前顾后，总是担心做不好，怕出洋相。一味纸上谈兵，却根本不愿去尝试，这不仅不能提高语文教学，反而还滞后语文教学的发展。只要设计科学就该大胆尝试，哪怕出几次洋相又何尝不可呢？
四、生活中广泛积累，丰富技能。
语文教学丰富多彩， 变化无穷。作为语文老师却要多方努力，广泛积累教学经验，不断丰富教学技能。教师可以通过观摩课、公开课、示范课、看光碟，听专家讲座等等，同时，可以从教学理论、教学专著等方面去阅读，从中吸取有益的教学经验；再就是与优秀教师、特级教师等作交流、探讨，从而提高自己的教学经验，不断丰富教学技能。可以肯定，语文教师只要广泛积累经验，不断丰富教学技能，才能更上一层楼。
每一位教师只要随时注意自己的教学行为，认真利用理论指导，随时反思，就不容易走弯路。从而推动语文教学的发展，这又何乐而不为呢？