3、实施问题作文法。
所谓的问题作文法，就是评讲作文或作文引领时，有意把问题作文归类罗列，要求学生深入思考，创新回答——突出的新颖性和经典性，更重要的是指出“问题的症结”所在，然后根据文章的主题，以答案为内容，重新组合，做到起承转合有序，符合逻辑，这样可以避免学生作文游离于主题之外，尽快进入作文主题。通过问题作文解析，学生认识到了哪部分应该是重点，哪部分应该浓墨重彩，哪部分仅作交代……非常清楚，作文思路清晰流畅，大大有利于提高学生的写作速度和质量。
四、寻找作文的素材。
作文，必须以“素材”为支撑，才有丰实的文本，才有真情的流露，才会彰显“血肉相济”作文的意图。山乡，她本身就具有丰富的自然资源——山清水秀、瓜果飘香、庄稼遍野……又拥有朴实的人文资源——勤劳善良的劳作精神、热情好客的礼仪风尚……还不缺亲力亲为的平台——空巢老人需要关照、在外务工的父母需要问候……身为语文教师，应该抓住和利用这些有利平台，让学生感受大自然的魅力，感悟山乡人民的淳朴与憨厚，体验感恩的愉悦，积淀真情作文的素材。
五、开拓推广的平台。
山乡的学生，受生活环境的制约，难以把自己的“优势”展示出去，不利于培育山乡学生的自信心。加之，孩子都拥有一个共同的特点——好表现。身为山乡的语文教师，就应想方设法、通过各种渠道推崇学生的美文，哪怕是老师参与了的美文——课内分享、校园分享、网络分享、报刊杂志分享……重点是要学生能发现自己的潜能和价值，享受成功的愉悦，体验成功的历程，激活进取的动力，激发写作的欲望，诱发积累的激情。良性循环，何乐而不为？
总之，作文教学是一个值得永恒研究的课题！作为山乡一线的语文教师，职业所在，良知定位——只要拥有锲而不舍的精神，注重教学方法，急家长之所急，想学生之所想，就会突破山乡作文教学的瓶颈。