语文学习的过程就是知识、技能积累的过程。在小学语文教学过程中，语言的积累是非常重要的。《小学语文课程标准》指出“语文教学应注重语言的感悟、积累和应用，从整体上提高学生语文素养……”，这充分说明了语言积累的重要性。然而乡村学校的小学生都来自偏远农村，从小在农村长大，很多语言本地化，大多是方言，虽然这也是语言的一种特色，但融入社会会带来很多不方便，与普通话有很大的差距，作为乡村学校的语文老师，在语文教学中要花大精力，教会学生进行语言积累。语言的积累是提高学生语文能力的基础，所以小学语文教学必须高度关注语言的积累。如何在小学语文教学中进行语言积累呢？下面谈一些语言积累的初浅认识，望同行批评指正。
课堂教学中语言的积累。课堂教学是根据教材所选内容，通过教师为主导、学生为主体，充分调动学生自主学习，课堂教学是学生语言积累来源的主要场所之一，学生在朗读、背诵中积累，古诗词、佳句、名篇的朗读和背诵，先让学生在头脑中记下这些死的材料，通过多次的读、背；语言文字的规律、含义、情趣在头脑中固定下来。读得多了，背得熟了，在老师的指点下，学生就能理解，就能把死的材料变得活起来。所以在课堂语文教学中教师要注重朗读、背诵的指导，给予学生充分时间朗读背诵，从朗读背诵中去感悟、理解、增强记忆，有利于语言的积累，提高语言表达能力。
课外阅读中语言的积累。课堂教学中，教材所选内容必竟是有限的，而课外阅读是无限的。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。现在所开展的学生群文阅读就是这个道理。用课堂教学中所学相关内容和方法，指导学生在课外阅读中去找寻相似的文章，找出它们共同的知识点，从而加深理解、感悟、积累相关的语言。搜寻中外许多有名的作家、学者他们的成长过程都曾博览群书、海量阅读，因此课外阅读是增加语言信息的必经之路，通过课堂上学到的方法去广泛涉猎各种题材、各种题材的课外读物，从中积累语言。