教学目标：

1.使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2.在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3.组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

教学重点：

让学生经历统计活动的全过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

教学难点：

根据统计需要，正确地分类、收集、整理数据。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，还记得校运动会那激动人心的场面吗？（稍停）今天，就让我们带着这颗激动的心去重温运动会，好吗？ 多媒体课件出示一组运动会比赛的场面：跑步的──扔垒球的──跳远的──跳高的。 提问：你想知道什么？

生1：我想知道谁得了第一名。

生2：我想知道男运动员有多少名，女运动员有多少名。

生3：我想知道一共有多少名运动员。 „„

师：要想知道一共有多少名运动员，你打算怎样统计？

生1：按高矮统计。 生2：按男女统计。

生3：把每一项比赛人数合起来。 小结：通过你们精彩的介绍，老师明白了要想知道一共有多少名运动员，原来有许多不同的统计方法。

［设计意图：创设一个学生亲身经历的、喜闻乐见的情境，学生就会情不自禁地投入到教学中去，激发了学生的学习热情，同时渗透了统计的多样性。］

师：真巧，今天森林里的小动物也在举行运动会，让我们一起去瞧瞧。

二、自主学习，合作探索

1.多媒体课件出示动物运动会的场面。 提问：你想知道些什么？

生1：我想知道小猴有多少只，小狗有多少只，小兔有多少只。

生2：我想知道一共有多少只小动物。

师：要想知道一共有多少只小动物，你打算怎样统计？

2.根据学生回答出示统计表。

生：数一数小猴有多少只，小狗有多少只，小兔有多少只，然后再合起来。

师：这是按动物种类统计。

出示： 师：还可以怎样统计？

生：数一数跑步的有多少只、跳高的有多少只，然后再合起来。

师：这是按比赛项目统计。

出示： 小组合作，选一张本组最喜欢的统计表进行统计。

3.选两组不同的统计表让学生上台汇报。

4.师：通过这两张统计表，你发现了什么？

5.推荐统计表。

师：在比赛现场来了两位特殊的客人，厨师大象和裁判长熊猫，要求同学们向它们推荐最合适的统计表，并说明理由。

生1：我想向厨师大象推荐动物种类统计表，因为大象是厨师，它做饭时要了解各来了哪些小动物，它们各喜欢吃什么，喜欢吃就做，不喜欢吃就不做，如果不了解可能就会浪费。

生2：我想向裁判长熊猫推荐项目统计表，因为熊猫是裁判长，它要了解都有哪些项目，这样才能更好地组织比赛。

师：通过同学们精彩的介绍，老师明白了在生活中我们要根据实际需要进行统计，以免带来不必要的麻烦。

［设计意图：通过向两动物推荐统计表这一教学环节，渗透统计的实用性。］

6.渗透奥运精神。

师：说到运动会，老师情不自禁地想起了奥运会，你们通过课前查资料，了解了奥运会的哪些知识？

生1：我知道2004年的奥运会在雅典举行，中国得了32枚金牌，排名第二。

生2：我知道奥运冠军刘翔很厉害。 生3：我知道在奥运会上中国的金牌排名越来越高。 „„

师：老师真佩服你们知道的真多，那么你们知道2008年的奥运会在哪里举行？你想说些什么？

生1：在中国北京举行。

生2：我想说中国加油，北京加油。

生3：我想对运动员说，失败是成功之母。

生4：我希望在2008年的奥运会上，中国队能打败美国队，夺得第一名。

［设计意图：由运动会联想到奥运会，主要是对学生渗透奥运精神，激发学生的爱国热情。学生有话可说，有情可发，情感教学达到了**。］

三、巩固应用，内化新知

1.调查本组同学最喜欢的电视节目和最喜欢的球类活动，填写下表。 选两组到展示台前汇报。 提问：根据本组统计情况，你发现了什么？你想说什么？

生：我发现我们组喜欢看动画片的比较多，我想让电视台的叔叔阿姨多放些动画片。

生：我发现我们组女同学在选择球类活动时很犹豫，她们都不大喜欢球类活动，我希望她们的爱好再广泛些。 „„

2.游戏。

游戏方法：从袋中摸积木，先猜颜色，再猜形状，然后每组选一人上台抓，最后分组统计共抓了多少块积木，比一比哪一组抓的多。

分组上台汇报： 生1：我们组是按颜色统计，红的5块，黄的3块，绿的1块，蓝的6块，一共15块。

生2：我们组是按形状统计，长方体1块，正方体4块，圆柱3块，桥洞形的1块，共9块。 „„

小结：同学们，老师为你们猜得既准又快感到骄傲！为你们能选用不同的统计方法而感到自豪！并向抓的多的组表示祝贺！ ［设计意图：喜欢游戏是孩子的天性，我抓住这一特点设计本环节，让学生在游戏中尽情地摸、猜、说、做，真正体验到了学数学和做数学的乐趣，学习数学的情感再次升华。］ 3.欣赏。 电脑出示第一组画片：大红的花──粉红的花──黄色的花──白色的花„„ 学生边欣赏教师边配乐解说：其实统计的多样性在我们的生活中无处不在，那就让我们走进花的世界去感受一下吧。你看，红的像火、粉的像霞、黄的像锦、白的像雪„„真是五颜六色，令人目不暇接！ 提问：这是按什么来统计的？ 电脑出示第二组画片：报春的使者迎春花、春梅、梨花、桃花──荷花、海棠花──菊花、桂花──腊梅。 师配乐解说：报春的使者迎春花、春到梅花山的春梅、桃花；夏季的荷花，被誉为“出水芙蓉”，有白色的、黄色的、红色的；秋天的花，同学们最熟悉的一定是菊花吧，有红的、黄的、白的、绿的，真是品种繁多，令人叹为观止；瞧，这是腊梅花，她凌风傲雪、不畏严寒。

提问：刚才这组画片是按什么来统计的？你还想说什么？ 生

1：这是按季节来统计。

生2：这些花还可以按叶的形状来统计，直一些的、弯曲的。

生3：我想按开放的和含苞待放的来统计。

生4：我想按开花后有种子的和没种子的来统计。 „„

师：真没想到你们观察得这么仔细，统计的方法如此多！

［设计意图：让学生在体会统计多样性的同时欣赏统计的美，感悟祖国语言文字的魅力，其实，这也是新课程标准所提出的各科教材要相互渗透的意图。］

四、课堂总结

师：其实，统计的多样性在我们的生活中无处不在，那就让我们做生活中的有心人，去学好数学、用好数学。

教学评析：

数学知识具有很强的抽象性、逻辑性、严谨性，如果教学时只注重认知过程，忽略学生学习兴趣的激发和积极情感的调动，久而久之，学生会觉得数学学习苦而无味，甚至厌学。小学低年级学生好奇、好动、易兴奋，教师在教学中若能根据他们的年龄特点，激发学生的学习热情，让学生在喜闻乐见的教学活动中兴趣盎然地学习，能达到以“情”促“知”的教学效果。为此，笔者在教学中做了尝试。

一、创造性地使用教材，挖掘教学内容的情感因素

教材内容及其呈现方式与学生情绪有密切关系，生动有趣的内容和生动活泼的呈现方式能激起学生的求知欲，使学生热爱数学。我想选一个学生亲身经历、深有感触的情境。正巧我校刚开完运动会，于是我决定用这次运动会作为题材，激发学生的学习热情。教师的“同学们，还记得校运动会那激动人心的场面吗”一语打开了学生情感的闸门。学生立刻兴奋起来，你一言，我一语，争相发言。我乘机引导，把话题巧妙地引导到统计班里同学参加的运动项目上来，学生非常投入，达到了预期的教学效果。

二、改进教学方法，丰富内容的呈现方式

根据内容的特点，将抽象的、静态的数学知识以学生喜闻乐见的形式呈现，可使学生在课堂上生动活泼地发展。例如，教学中我用“积木”做游戏，先让学生猜摸的是什么，学生都喜欢猜，都想上来猜。再让学生拿积木，看哪组拿得多，学生更起劲。在这种生动的情境中，学生感到学习不是一种负担而是另一种“游戏与娱乐”，甚至觉得是一种“玩耍”。又如，我设计了“欣赏统计的美”，以音乐特有的旋律，把学生带到特有的情境中，学生看到五颜六色的花，听到优美的音乐，仿佛置身于百花园中，从而在欣赏美的同时，体会统计的多样性。