幼儿科学教育应从娃娃抓起，应以培养幼儿的探索精神和创新能力为首要任务。幼儿科学教育是一种启蒙性的科学教育，它对一个人科学素养的形成具有非常重要的作用，我们应细心呵护幼儿与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引导他们接触和了解与周围世界有关的初步的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，从小培养幼儿学科学、爱科学的态度和精神。幼儿科学教育已越来越受到人们的关注，但科学知识是个人建构起来的，它不能由教师教给幼儿，而是要通过幼儿自己的经历和体验，进行自主建构和探究研讨。幼儿科学教育追求的是具体丰富的科学经验和现象，教师要通过提供幼儿探究的材料、环境及表达和交流的机会，为幼儿创造自主探索的条件。幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。可以说，幼儿的科学教育资源无处不在、无时不有。从空间上可分为幼儿园资源、家庭资源和社区资源三类，我们应和孩子们一起采取多种途径、多种方式、多种渠道加以开发和利用。
一、幼儿在幼儿园的科学教育
一天当中，孩子生活在幼儿园的时间约7小时左右，幼儿园很自然地成为开展幼儿科学教育的主阵地，所以我们要充分开发和利用幼儿园的科学教育资源，对幼儿进行科学的启蒙教育。
1、开发利用好“自然角区”
自然角对对孩子来说进行科学教育非常必要，所以我们应该从实际出发，因地制宜，在孩子们的活动室里开辟一个自然角，作为饲养小动物、栽培植物之用。这些东西展示于幼儿眼前，使幼儿能逐一进行细致地观察，也为幼儿带来较自由地观察和操作探索的可能，孩子们可以了解到金鱼的饮食习惯、小兔的生理变化、青蛙的生长过程，可以观察植物的生长规律和四季变化等。自然角可包括以下几个方面的内容：
（1）植物类：选择常见的、易于生长的好照管的植物，包括可观赏的花卉、常见的蔬菜以及农作物，鼓励幼儿选择自己喜欢的一种进行专门照料和细致观察。
（2）动物类：选择无危害的、便于喂养的、幼儿感兴趣的和可以抚摸的形体较小的动物，如金鱼、乌龟、蝌蚪、蚕等， 使小动物成为班级中的成员， 成为孩子们关心和爱护的对象。
（3）水果类： 如杏子、李子等各种水果，随着不同 的水果上市而不断更换。
（4）干果类： 如枣、银杏、核桃等，可让孩子们研究干果的结构、外形等特征。
（5）无机物及其他， 如石头、温度计、放大镜、记录本等，便于幼儿仔细观察并记录观察结果， 做深入研究。