二、通过活动区活动促进幼儿欣赏文学作品行为的发展
活动区活动是幼儿在幼儿园活动的一个主要形式。幼儿园班级中的活动区是丰富多样的，与欣赏文学作品能力发展相关的主要有图书阅读区、表演区、美工区等。活动区可以为幼儿提供运用语言与同伴交流的平台，促进其社会性、认知能力的发展，也可以促进幼儿欣赏文学作品能力的发展。关键是教师要紧密结合文学作品学习活动，恰当布置活动区，以促进幼儿欣赏文学作品行为的发展。
1．在图书阅读区、视听区做好“活动准备”工作
在开展文学作品学习活动之前，教师可以在图书阅读区、视听区投放与文学作品相关的图书、磁带、VCD等视听材料，供幼儿阅读、观看。幼儿在开放、自主的活动区中，接触与文学作品相关的内容，对人物、情节等都有了一定的体验，就能较为顺利地转入正式的文学作品学习活动。有了这一准备后，幼儿在教师的引导下，就能更好地理解作品的内容、结构、语言和艺术特色等，使欣赏文学作品行为得到发展。 、
2．在表演区做好“活动延伸”工作
文学作品学习活动的第二环节是“说(演)”。这个环节有利于幼儿进一步感受和理解作品所表达的情感。显然，表演故事活动可以在集体教学中进行，但是由于集体活动的时间、空间等的限制，可能无法让所有的幼儿都参与表演，那么在幼儿意犹未尽的情况下，教师就可以在表演区组织延伸活动，促使幼儿扬起创造性想象的风帆。如学习了《雪孩子》后，幼儿在表演区为作品表演准备道具，共同商量角色分工，设身处地体验小白兔在大火中的恐惧害怕和雪孩子不畏大火、勇敢地救小白兔的情感，愉快地完成作品表演，从而满
足幼儿的审美表现需求，促进幼儿对文学作品的理解和感悟。
3．在美工区、语言区提供“表达”平台
在文学作品学习活动中，教师可以在幼儿理解作品内容的基础上，组织故事仿编和创编活动，尤其可以充分利用活动区组织幼儿进行“编”的活动。如在语言区，引导幼儿与同伴交流自己所编的故事，还可以将幼儿编的故事写出来贴在墙上，供大家欣赏；而在美工区，可以鼓励幼儿充分发挥想象力，利用图画作品表达自己对故事的理解和创造。 总之，活动区活动民主开放、宽松自由的气氛为幼儿欣赏文学、表现文学创造了条件。教师在实践中要树立目标意识，将教育意图贯穿到各活动区中，创设一个适合教育目标的学习环境，使幼儿的欣赏水平得到进一步提升。
三、通过早期阅读活动渗透幼儿欣赏文学作品行为的培养
早期阅读活动也是幼儿语言教育的形式之一，主要是为学前儿童提供阅读图书的经验和早期识字经验、早期书写经验。近年来，早期阅读活动逐渐得到幼儿教育工作者的重视，开展得有声有色。培养幼儿欣赏文学作品行为并不是早期阅读活动的目标。但是，早期阅读活动的凭借物是各种各样的图书，其中必然包括很多幼儿诗歌、散文、童话、故事等。教师在组织早期阅读活动时，就可以采用适当的方式，提升幼儿欣赏文学作品的水平。如《猜猜我有多爱你》是一本非常优秀的图画书，趣味性强，教师在组织活动时，除了要完成早期阅读目标，也可以通过分角色朗读、表演等形式，引导幼儿感知理解作品所表达的赞美母爱的感情，提升幼儿理解、欣赏文学作品的能力。
综上所述，幼儿欣赏文学作品行为的培养是幼儿语言教育活动中的重要任务，教师在教育实践中可以参照上述建议，并根据自身、幼儿等各方面的实际情况有效地组织活动，以促进幼儿欣赏文学作品行为的发展。