欣赏文学作品行为培养作为幼儿语言教育目标之一，主要包括培养幼儿的综合语言能力，增强幼儿对语言核心操作行为的敏感性(包括对语词排列的敏感性和在不同语境中运用语言的敏感性)，以及培养幼儿理解文学作品、初步感知不同类型文学作品的特点和构成的能力等。
一、通过文学作品学习活动提高幼儿欣赏文学作品的水平
文学作品学习活动是感知理解文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为，是幼儿语言教育活动的重要组成部分之一。通过语言塑造形象、表现生活的文学艺术作品，带有口语的特点，却又不同于口语，它们既是艺术语言的结合体，也是书面语言的集中体现。幼儿文学作品一般包括童话、生活故事和自然故事、幼儿诗歌、散文、谜语、绕口令等，内容广泛，形式多样，以其丰富的语言、生动有趣的情节、个性鲜明的人物形象或富有哲理的主题等，深受幼儿喜爱。文学作品中还蕴涵着丰富的教育价值，对幼儿的语言认知及审美、情感等诸方面的发展具有特别的促进作用。一般来说，文学作品学习活动主要包括“听、说(演)、编”三个环节。“听”是指聆听与感受文学作品，即可以组织幼儿集中注意力去倾听成人朗读文学作品，感受文学作品的语言、情节、动作、人物对话等，感受作品的思想情感脉络和特殊的表现手法；“说(演)”指朗诵与表演文学作品，即让幼儿跟随成人朗诵文学作品，并利用道具、场景等材料，借助于动作、表情、对话来表演文学作品的内容；“编”指仿编与创编文学作品，即引导幼儿仿编儿歌、儿童诗、散文等，并能根据所创设的条件以及提供的材料创编文学作品。
由此可见，幼儿文学作品学习活动是一个包含理解美、欣赏美、表现美以及表达对文学作品的理解和想象的系列多层次活动，侧重于培养幼儿的审美、理解、想象等欣赏文学作品能力。通过“听、说(演)、编”三个环节，幼儿能够感受作品内容，理解作品的语言特色，体悟作品的教育功能，达到文学作品学习的目标。既然文学作品学习活动对幼儿的发展，特别是欣赏文学作品行为的发展有着不可取代的重要意义，那么教师在组织文学作品学习活动时，就要善于准确区分普通的语言教育、知识和道德教育与文学作品学习活动的差异，运用各种方法手段，真正发挥文学作品学习的教育价值，实现培养幼儿欣赏文学作品行为的目标。