教学目标

1．体会文章中描写自然景物的美和作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

2．理解作者怎样抓住景物特点，从不同的观察点描写景物的方法，以及文章中比喻的含义。

教学重点

对梅雨瀑，特别是对梅雨潭的描写。

教学难点

描写梅雨瀑的观察点，学生初读理解会比较困难。

教学疑点

为什么要先写梅雨瀑，后写梅雨潭？

课时安排

1课时

课前预习

一、作者及写作背景

朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。

《绿》这篇散文写于1924年，当时我国文坛仍涌动着新文化运动的浪潮，作者思想上仍洋溢着“五四”运动时期青年人冲破封建樊篱、勇于探索进取的激情，因而文章写的清朗明快，把对光明和理想的执着追求融入到对秋水描绘中。

二、速读课文，感知文意

1．把握下列词语，准备默写。

惊诧(chà) 　呈现 　盘踞(jù) 　翼翅 　天宇 　绺(liǔ)

倏(shū) 　鞠躬 　皱缬(xié)　 处(chǔ)女 　蕴(yùn)蓄

鲜润 　轻盈 　临风飘举 　挹yì　 明眸(móu)　善眯(lài)

掬(jǖ) 尘　滓(zǐ) 薄　（bó)阴 　棱（léng)角 　什刹（shí chà)

2.根据语境，解释词语。

踞： _________倏：_________ 离合的神光：_________

皱缬：_________

挹：_________ 明眸善眯：_________

掬：_________ 惊诧：_________惊讶，诧异。

蕴蓄：_________积累或包含在里面未表露出来。 尘滓：_________ 杂质。

3．作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。你觉得是哪一句？

_____________________________________。

三、有感情朗读课文

要求：

（1）读准字音；

（2）品味情感。

四、初步完成学案

课堂学习

导入： （出示PPT1）

朱自清我们曾学过他的散文《春》，今天我们来学习他的另一篇经典散文《绿》。 [板书] 绿 朱自清

春天是充满绿色的，朱自清在《春》一文中有好多句子写到了“绿”：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”“树叶儿都绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”而今天，我们将要学习的散文《绿》，并不是春天的绿，而是写秋季的绿。也不是写小草、树叶的绿，那么是写什么地方的绿呢？

[板书] 梅雨潭的绿

秋季，照理说是秋风萧瑟，黄叶遍地了，而浙江仙岩的梅雨潭却充满着绿，充满着奇异的绿，醉人的绿，它招引人们去赏绿、品绿。现在，就让我们跟随作者一起到梅雨潭去游览一番吧！

研读课文

一、整体感知

师范读课文，同学们思考这样两个问题： （出示PPT2）

（1）这篇课文的开头、结尾有什么特点？

（2）作者的观察点移动了几次？划出文中交待观察点的语句。

[范读]

二、分析首尾两段及第二段

现在，我们来讨论刚才提出的两个问题：

(1)这篇课文的开头、结尾有什么特点？

明确：互相照应，点明题意。

再深入思考： （出示PPT3）

① 首尾两段的句式是否相同？运用了什么修辞？有什么用意？

明确：不仅句式相同，而且文字也基本相同；用了反复手法；突出梅雨潭的“绿”给人的印象之深。

②如果把第一段改一下，改成：“我第二次到仙岩的时候，我被梅雨潭的绿吸引住了”大家看，表达效果有什么不同？

明确：不能突出梅雨潭的“绿”的特色，梅雨潭的“绿”不是一般的绿、普通的绿，而是奇异的“绿”，是使人“惊诧”的绿。因此，“我惊诧于梅雨潭的绿了”是本文的“文眼”。

② 那么，首尾两段有没有不同之处？是何用意？

明确：末段多了一个副词“不禁”。首段是写刚到梅雨潭时的感觉，而末段则是观赏了梅雨潭的绿之后，情不自禁地发出赞叹，所以加了一个“不禁”。

(2)作者的观察点移动了几次？划出文中交待观察点的语句。 （出示PPT4）

明确：观察点移动了三次：第一次“走到山边”；

第二次“坐在亭边”；

第三次“到了汪汪一碧的潭边”或“站在水边”。

[板书] 山边 亭边 水边

再深入思考：

①前两个观察点观察的景物是什么？

明确：在“山边”这个观察点，观察的景物是梅雨瀑；

在“亭边”这个观察点，观察的景物较多，有亭、山、云、岩、草、瀑布、水花，描写更为细致的也是梅雨瀑。

[板书] 　梅雨瀑

②两次对梅雨瀑进行描写，观察的角度有何不同？从不同观察点对同一景物作了两次描写，这种写景方法叫什么？

明确：“山边”看瀑布，要“抬起头”，这是仰望，写的是远景；“亭边”看瀑布，“不必仰头”，这是平视，写的是近景。这种写景方法叫定景换点。

[板书] 仰望 （远景）

平视 （近景）

定景换点

③ 梅雨瀑是很美，在“山边”时，作者是怎样描写的呢？从哪几方面来描写？

（出示PPT5）

明确：声：“花花花花”；连用四个拟声词，让游人未见其形，先闻其声。

色：“白而发亮”

形：“一带”； “带”是个量词，又有比喻作用，描写出瀑布的形状。

④ 再看在“亭边”时，作者除了描写了梅雨潭周围的环境，又是怎样描写瀑布的？ （出示PPT6）

明确：声：“分外地响”

形：“扯成大小的几绺”

色：“飞花碎玉般乱溅着”

正因为水花像一朵朵小小的梅，所以人们称之为梅雨瀑。这里写小花，作者运用拟人手法，写得别有情趣。“这里偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着”。水花似与游人逗乐，使游人兴致倍增。

三、分析第三段

读到这里，我们不禁产生一个问题： （出示PPT7）

（1）这篇文章是要写梅雨潭的绿，而作者为什么要写先梅雨瀑呢？

因为“梅雨潭”是一个瀑布潭，是由梅雨瀑形成的。所以有必要先写梅雨瀑。而梅雨瀑也是一处胜景，值得描写。那么，除此之外，还有没有别的原因呢？

我们等一下再讨论。

深入思考： （出示PPT8）

①“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”作者为什么不用“吸引”，而用“招引”？

明确：⑴用的是拟人手法，把静态写成动态；

⑵梅雨潭的绿对我有无穷的吸引力，以及我对这绿色的倾心喜爱。

在作者笔下，真是：写山山有情，写水水有意。

（出示PPT9）

②“我们开始追捉她那离合的神光了”。为什么不用“捕捉”，而用“追捉”？

明确：写出作者探奇览胜之心的急迫。

（出示PPT10）

③接下来，用一连串动词“揪”“攀”“探身”“鞠躬”，描写“追捉”的过程。从这些动作中看出，“追捉”的过程是很难的，而作者不畏艰难地去追求，这突出了什么？

明确：突出了梅雨潭的绿有着巨大的魅力，有着不可抗拒的吸引力。

（出示PPT11）

④作者一直追捉到汪汪一碧的潭边。可这时的他说：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”为什么靠得越近，而心中反而没有了呢？

明确:因为，此时此刻，作者的心正“随着潭水的绿而摇荡”，换句话说：作者整个心儿都被潭水的绿占领了。

小结：梅雨瀑美不美？美！但是，梅雨潭的绿更美，更动人，更能使人陶醉。由此可见,作者前面写梅雨瀑，不仅交代了梅雨潭的成因，更重要的是为了起衬托作用。这种写法在《幽径悲剧》中也运用过：幽径之美是为了衬托紫藤萝之美。

[板书] 衬托

（2）作者从“亭边”来到“水边”，移步换景，从写梅雨瀑转入写梅雨潭的绿了。

[板书] 移步换景

下面，我们来看作者是怎样描写梅雨潭的绿的？ （出示PPT12）

深入思考

①作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？ （出示PPT13）

明确：醉人，奇异，似近似远。

[板书] 醉人 奇异

②作者先用一感叹句“那醉人的绿呀”领起，然后用一连串的新颖生动的比喻来加以描绘。请同学们把有关段落朗读一下，从“那醉人的绿”读到“看不透她”。一边读一边把喻体找出来。这里连用了哪些比喻？都在比喻什么？是从什么角度去描绘绿的？写出了梅雨潭的绿什么特点？

明确： 相应出示（PPT14）（PPT15）（PPT16）（PPT17）（PPT18）

比喻句

描写对象

描写角度

突出特点

“仿佛一张极大的荷叶”“厚积”

潭面

形状、深度

大而浓绿

“像少妇拖着的裙幅”

水波

静态

舒展而微波荡漾

“像跳动的初恋的处女的心”

动态

“像涂了“明油”一般”

水光

亮度

光滑、鲜明、晶亮

软、嫩

“有鸡蛋清那样软、那样嫩”

质地

“宛然一块温润的碧玉”

水色

色彩

纯净、温暖、柔润

小结：潭水之绿，本是难以言状的，朱自清不愧为语言大师。经他这么一说，潭水的绿就好像呈现在我们眼前了。这种对同一事物，从不同的角度多层次设喻的方法，称作博喻。

[板书] 博喻

朱自清在《春》这篇散文中，也曾用过这种方法。想一下：比如写春雨：“像牛毛，像花针、像细丝、密密地斜织着”

③为了写出梅雨潭绿的特点，接下来，作者又把她跟其他著名风景点上的“绿”作对比： （出示PPT19）

[板书] 对比

北京什刹海的绿杨“太淡”；杭州虎跑寺的绿壁“太浓”；西湖的波“太明”；秦淮河水“太暗”。那四个著名风景区的“绿”都是美的，但作者觉得都有缺憾。那么梅雨潭的绿，绿得怎样呢？作者没有说。但是，我们读者却可以从中体味得出：既然什刹海的绿杨太淡。虎跑寺的绿壁太浓，那么，梅雨潭的绿就不淡不浓。

即，浓淡相宜。既然西湖波太明，秦淮河水太暗，那么，梅雨潭的绿就是不明不暗。即，明暗适度。用一句成语，就是绿得——恰到好处。就像“东家之子一样”，“增之一分则太长，减之一分则太短。”

（出示PPT20）

④经过这一番比较，更突出了梅雨潭“绿”得可爱，作者抑制不住内心的喜爱之情，竟脱口而出：“可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”这里，把原来的第三人称“她”改为第二人称“你”了，运用了什么修辞？有什么好处？

明确：把绿比拟为人，并与她直接对话，运用了“呼告”的修辞方法。一般地说，一篇文章前后的人称要统一，但在抒情散文中，有时感情达到**时，可以变换人称，便于抒发感情。

[板书] 呼告

⑤接下来，作者写了自己的猜测：梅雨潭，为什么绿得这样奇异，这般鲜润？分析了两个原因：1.潭深； 2．融进了一块蓝天——想像力何等丰富。面对着梅雨潭，作者再次赞叹：“那醉人的绿呀！”

⑥此时此刻，作者深深地为之陶醉了。而赞叹之余，又忽发奇特地想象。

什么想象？ （出示PPT21）

明确后，请同学们朗读“我若能……我若能……”，并做下列练习：

A.填空：我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。

我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。

B.请以“我若能……”的句式仿写一个句子。

我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了。

我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了。

小结：可见，作者心目中的绿，已不是一般的绿了，而是神奇的绿了。

[板书] 想象

⑦梅雨潭是奇异的绿，是醉人的绿，作者面对这绿禁不住手舞足蹈起来。似乎面前的已不是梅雨潭，而是一个天真活泼、鲜润可爱的小姑娘。于是，作者又是“拍”又是“抚摩”，还要“吻”呢！不仅如此，作者还为她取了一个动听的名字，叫“女儿绿”。

小结：这里的描写，把作者对梅雨潭的绿，对祖国山水的如痴如醉的深情，表达得真是淋漓尽致！

总结课文 （出示PPT22）

同学们，这篇课文作者用热烈、明快的色调描写了明丽多艳的画面，把梅雨潭的绿形神兼备地展现在读者面前，那么本文表达了作者什么样的思想感情？

明确：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

[板书] 对生命的热爱，对大自然的向往

布置作业

1． 有感情地朗读课文；

2． 完善学案；

3． 结合课后“几个问题”，质疑，提出自己的问题。