借助现代教育手段 完善语文教学中的美育功能
美育是实施素质教育的一个重要的内容，它不仅具有陶冶情感的功能，还对培养人的高尚品德，促进人的智力发展，增进人的身心健康、人格完善和谐等方面产生深远影响。在小学语文教学中，借助现代教育手段，有意识强化育德、促智、怡心等美育功能，可使枯燥的文字化为生动美好的形象，使死板的记忆与独特的思维，创造性的想象结合起来，把空洞的说教变成吸引人、鼓舞人和令人心悦诚服的光辉形象，让人的感官得到丰富的满足，从而取得事半功倍的效果。真正让审美教育在培养、塑造学生美的情操和心灵，促进个性全面和谐的发展的过程中发挥重要的作用。
一、以形象感染力为依托，以美引善育德。
语文课上，思想教育的目的是为了使学生树立正确的思想观点──辩美丑、断善恶、识真假，逐渐形成健康的世界观、人生观。现行的语文教材，大多数课都再现了自然的美和社会生活的美，蕴含了丰富的思想教育内容。如表现真、善、美和谐统一的《司马光》、《钻石》，反映祖国壮丽河山的《美丽的小兴安岭》、《林海》、《桂林山水》，表现革命战士英勇不屈的《刘胡兰》、《视死如归》等，教材的内容、教育对象的特点以及审美教育的必然性，都表明须把思想品德教育寓于审美教育之中,以美育德、以美引善求真，使学生在效仿榜样的过程中接受思想教育。
小语教材中美的人、美的事、美的景，都是通过生动的形象吸引人、打动人，这些形象作为社会生活的高度概括和浓缩，它们一方面具有美的感染性，好象客观实一样，一方面又体现着作者的思想感情，带一定的思想倾向性。这种思想倾向思想性是利用生动的形象进行某种思想的宣传、灌输，当读者在领会形象时，便不自觉地受到思想影响，也就受到了一定的思想教育。在教学过程中，以审美教育为形式，渗透思想教育，不能靠抽象的说理来实现，而是重在美的形象感染。美的形象感染通过感应吸引学生的情感，使学生身心结构发生相应的转变，从而在学生心灵打上美的烙印。例如教学《桂林山水》一课，课初播放关于桂林山水录像，让学生看着画面，听着解说，欣赏着优美的配乐，这样，借助现代教育手段渲染了气氛，激起了学生的美感，为学好全课作了必要的铺垫。再让学生通过视觉感知漓江“静、清、绿”的特点，同时播放录音《让我们荡起双桨》，使学生陶醉于荡舟漓江的神游之中，从而领会祖国绚丽河山之美，在讲桂林山水的特点
时，教师在投影仪的玻璃片上简略地勾勒出一组山形，通过投影让学生了解桂林山的“奇、秀、险”，在此过程中，借助现代教育手段，渲染形象，烘托气氛，创设情境，使学生在优美的形象感染中受到感染，受到美的陶冶，在身心上打中美的烙印，受到了爱国主义教育，从而收到了“以美引善育德”的效果。