我国学者张寿康认为：“写作是一种需要。”而《大纲》则说：小学作文教学要训练学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是，现在有些学生看到题目就头疼，感到没有什么好写。于是，就找些优秀作文“参考参考”，或随意编造一篇敷衍了事，这种作文就只能是空话、假话、套话。
按理说，现在的小学生的生活是丰富多彩的，尤其是学生的视野开阔了，特别是通过电视等信息传播媒介，可以即使获得大量的信息。为什么学生在作文时还觉得没有内容可写呢？关键就在于学生平时没有积累，教师平时也没引导他们有目的地去看、听、想、做，没有指导他们如何听、如何看、如何想，如何做。
为了切实解决好这个问题，我平时就让学生坚持天天写日记。当然，光有天天写这个数量是远远不够的，还要有一定的质量。为了达到日记训练的目的，切实提高学生的作文水平，我还做了以下工作：
从扶到放，寻找日记题材。
要写好日记，只布置他们写就显得太空洞。刚开始写时，学生可能会觉得天天写，没什么内容可写。这时，可以先有针对性地经常开展一些活动，让他们觉得日记确实是有事可记、有话可写的。但是学生作文的范围是非常大的，不可能为了每一篇日记都开展活动。因此，一段时间过后，可以在每天放晚学前帮助他们回忆一下：今天你觉得什么令你印象最深？这样，有的觉得没事可写的学生也由此受到了启发，找到了日记题材。当然，能与别人不同则更好。
有效引导，增强参与意识。
在学生找到写作题材之后，就没有我们教师的事了吗？不，尽管学生面对丰富多彩的生活，也会觉得无话可说。这主要是学生没有用自己的眼睛、耳朵、心或自己亲身参与。所以，我们要指导学生平时就注意观察。开始时，要尽可能仔细地教给学生观察的方法，比如观察什么，怎样观察。这样，学生会切实感到：哦，确实，可以写的还挺多的嘛！