《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
教学时，我主要采用以下方法：
1、以读为主，重点感悟。
《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但篇章中有一些句子比较难懂。所以教学时，我以读为主，引导学生重点感悟课文的第二部分。读的过程中以“小小的天窗是唯一的慰藉”为主线，开展多种形式的读。
让学生从读中理解那时乡下的孩子们被关在“地洞似的屋子里”的心情；从读中感受他们透过小小的天窗看到的外面的世界，并由此展开了想象；在读的过程中与课文描写的情景产生共鸣，进而感悟这是“唯一的藉”。
2 、以读为主，想象理解。课文中“想象”部分是重点，我让学生认真读文，然后观察书中插图，请同学说说插图展示的是课文中第几自然段的内容。接着提问：“文中介绍作者透过天窗看到些什么？想象到什么？”学生回答后，我让学生思考、讨论：“除了文中介绍的，透过天窗，你还可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”学生兴味盎然，有的学生说出自己的想象，我要求学生用笔把想象到的写下来，这样学生很快就理解了课文，明白了文中重点句子“他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”的含义。同时还加深了学生对《天窗》的喜爱之情。
但是我在读的训练中做得还很不到位，就整个课堂来看，只有少数几个同学才能有所悟，而多数同学只有听别人说的份。这说明我在教学时并没有给学生足够的空间，也有的地方我的引导不到位，比如：在学生画所想到的景物时学生的画笔显得很生涩，有的只画出了书上所写的内容，而自己的想象是无从谈起。所以为认为以后的教学中一定要让学生进行多种能力的训练。