一、师生谈话，揭示课题
师：上节课我们共同认识了一位文思横溢的作家，他就是———
生：齐说朱自清先生。
师：对了，他是我国现代著名作家。一生的作品语言洗练，文笔秀丽，感情真切。今天，让我们再来拜读朱自清先生的散文《匆匆》（板书：匆匆朱自清）
二、整体感知，带入情境
师：同学们上节课都进行了充分地朗读，谁有信心读好课文？
生：（纷纷举手）一位男生站起来读课文。（配上音乐）
师：你动情地朗读仿佛把我们带入那飞逝的岁月中。
师：请同学回忆上节课的内容并谈谈听了这篇散文，给你最深的感受是什么？
生甲：读完课文后我最深的感受是觉得时间过得真是太快了，我们要珍惜时间。
生乙：我觉得作者感到时间每天都从身边匆匆过去有些后悔。……
师：太好了，你们读书很深入，继续努力。
三、明确目标，感悟语言
上节课大家都画下含义深刻的和自己喜欢的句子，交流了自己的理解和感受。那好，这节课我们就来细细品读作者的语言，看看作者是怎样具体描写日子的来去匆匆。大家打开书在小组里再重点读读说说那些喜欢的句子，初步领悟作者是怎样写的。
生：分组读句子并说一说。（师巡视）
师：我们开始汇报，
生甲：我喜欢的是第二自然段中的这段话：“在默默里算着，八千多日子从我手里溜去；像针尖……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（生读句子，屏幕出示这段话。）
生甲：作者用了比喻的手法把时间的样子写具体。
师：大家看作者就是这样把本来无形的时间写得有形了。
生乙：我还从“溜”字可以看出过去的日子无声无息地走了，走得无影无踪。
师：你真会学习。你看仅一个“溜”字就写出了时间就这样的悄无声息不知不觉地去了，让我们感伤，让我们思考。
生丙：我从这句话读懂了作者非常惋惜，非常感慨。（板书：惋惜、感慨……）
师：你能读出这种惋惜、感慨之情吗？（生动情地读）其他同学我们也像他一样试着读读。
师：我想试试，行吗？（师读）老师读的怎么样？你们评评。
生：我觉得老师读得很好，读出了对时间流逝的感伤和惋惜之情。
师：谢谢同学们地鼓励。相信你们会读得更好，自己先练练。
生：自己练习读。一名学生站起来有感情地读。
师：喜欢这些句子吗？（喜欢）用自己的方式记下来。
生：自己背。
师：记下来的同学站起来，我们一起背诵这段话。
生：纷纷起立。（师背诵：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。生接着背诵。）
师：刚刚我们读过的这些都是在写哪段时间？（生齐说过去的时间）（板书：过去）是啊，去的尽管去了，来的尽管来着，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同学们接着汇报。