多年的小学语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。
1、不会审题。写作文的第一步就是审题，审题是写作文中非常关键的一步。如果作文的题目没有弄明白，那么写出的作文就会背题。
2、缺乏词汇。比如在写作时形容“高兴”的事，通篇都是“高兴”，没有考虑到使用别的形容词来表达。
3、写的句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一些常用的词语和句式，但是在具体写作时，运用这些词语和句式的时候，他们往往会先在脑海中构造一个常规的、固定的句式，并且前后搭配不当就把它写出来。
4、学生的观察力不够细微，描写不够深入。例如写人物作文，在描写人物特点时，没有对人物具体细致的描述和说明，缺少人物的心理活动。写出的人物特点和人物性格模糊不清，人物缺乏生命力，缺乏鲜活性。
5、教学模式陈旧。多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写。
6、囿于课本。长期以来，小学语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达。
研究对策
1、教学生学会观察生活。
比如：观察自己的家乡、街道的重大建设与细微变化，观察自己家庭中一些生活设施的添置，观察社会生活中不同工作岗位的人。如民警是如何指挥交通的、医生是如何为病人治病的、教师又是如何关心学生的、爷爷奶奶是怎样勤俭节约的、同学之间是怎样友爱互助的……在生活中处处都有美的闪光点，要善于观察、发现、才能丰富知识，美化自己的心灵，从而积累自己写作文的素材。
2、教学生在实践中体验。
要有计划、有目的的地引导学生为积累作文材料而进行社会实践活动。如通过植树种花，让他们了解植物的生长过程；通过饲养虫鱼鸟兽，让学生了解动物的生活习性；通过参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察生态环境的变化，引导孩子把这一切所见所感都装进自己的“素材库”，从中学习到写作文的知识。