1.规范使用数学语言，小数计算的方法可统称为“计算法则”本人觉得比“道理”要合适。生跟着你的思路下来说出“验算”时我觉得挺合适，没有必要说成是“验证”。当其中一位同学回答不出来时，请同桌帮他“说明”一下，“说明”何解？其实只要说，“那请同学来帮忙”就可。

2.素材选择比较合理，但觉得不够，没有整数减去小数这一教学设计，学生不一定会做，如可在练习时设计5-0.41这类需要在5的末尾添上小数点，添上小数末尾的两个0时候才可以去对齐小数点再进行计算的题目。生可能会因为一位数减去两位小数没学过而产生矛盾冲突，怎么减？（参考融合王贤同老师的说法）。这是小数加减法里“补0”的计算，我觉得应作为一块新课内容纳入。

3.有些细节讲得太过详细，像“小数的性质以及小数中间的0能不能去掉”提示一次我觉得画龙点睛，提示两次，显得突出重点。但这并不是本节课的重点。老师得不到学生想要的答案时的反馈的热情比较低，当学生说出老师想要的答案时，老师的音量一下子提高流露出的欣喜可能让部分学生受挫。老师在引导的时候做得比较多，学生交流比较少。

4.细节问题：板书杂乱。重点算式可老师自己列出，不需要请很多同学上来列，而且最好先让学生同步算完再请生上黑板板书。课件出现错误是硬伤。口头禅“啊”；“好的”比较多，个人认为没有必要。 练习设计得很有层次，时间不够，比较遗憾。