教学内容：
教科书第64页千米的认识。
教学目的：
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念
教学重点：
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教具、学具准备：
多媒体课件一套（没有条件的地区可以用投影、挂图代替）。
教学过程：
一、 复习导入
1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）
各小组汇报课外测量情况：
1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？
2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
二、创设情境，提出问题
1． 出示课件“认识千米”见课件展示
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2． 教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；
3． 设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？
你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。
三、自主探索，研究问题
1．各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000米）
3. 估想。
（1）师问：，1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）
（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）
（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
4． 记忆进率。
问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？