教学论文
浅谈语文教学中所“学”与“问”的双结合
和平县林寨镇中心小学 陈红居
语文是学好其它学科的基础，只有掌握语文学科，其它学科的知识优能芝麻开花——节节高。下面就谈谈语文教学中学生课堂中的“学”和教师课堂中的“问”。
一、如何提高语文听课效率。
1、集中精神，全神贯注。
我们要学会在听课时善于严格控制和灵活使用自己的注意力，做到眼、耳、手、口、脑并用；要善于在听课中随时依照教师讲课思维逻辑发展，预先推断出教师将会做出的结论，并以此对照自己的判断。当遇到在预习中就已基本掌握了的新课内容时，要对自己提出更高的要求；预习对新课内容只是初步理解，还要在听课时加深记忆；还要巧妙地利用教师讲课中的停顿、板书的间隙，迅速思考知识的纵横联系，及时进行消化记忆。
2、善于动脑、思路同步。
即听课时的思路应于老师讲课的思路同步。作为一位学生首先要有强的求知欲望和兴趣。使大脑处于高度的兴奋状态，紧紧跟上教师讲课的思路，并按教师的讲解和积极思考。如果思维一时未能够跟上教师的讲解，因听不懂被“卡”住时，千万别停留在那里“死想”，而是划上记号，待课后请教老师或独立思考解决。
3、摸清规律，透彻理解。
任何事物都有它的规律性，语文学科也有它的规律性。它的规律是：听课前要预习，从而听课时解决预习时所遇到的问题，拓展自己的思维空间，不断提高自己的理解能力和解决问题能力。
4、分清主次，抓住重点。
语文每篇课文都有它的重难点。比如在讲课时，在最重要的地方，老师不是提高声调，就是加重语气，或者直截了当地说：“同学们，请注意……”等等。总之，凡是教师突出强调的地方，都应格外注意。
5、不耻下问，发问探索。
课堂上你的思维是否活泼？是否深思揣摩？就是你能否提出问题发问老师，当然提问题力求准确，还带分析地向老师谈出自己对这个问题的看法，并说明自己在哪一点、哪几点上还存在着疑问。
二、如何达到课堂提问的目的。
目前课堂教学，师生简单地一问一答现象并不多出现，然后却有这样一种情况，教者提出问题后，一个学生答不对，再问第二个，第三个……回答问题“卡壳”了，教者着急了，终于有一个学生答对了，教者连忙转入下一个问题。因为怕耽误教学时间，原定教学计划完不成，草草地过场。