抓住心理特点培养学生注意力
平师附小 马君妹
著名心理学家潘菽先生认为“学生在学习中智与能的增长和获得是由其心理的学习意向即注意、动机、意志来支配的，它们是学习的动力。” 英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。” 学生的注意是学习与记忆产生的前提。作为教师如何培养学生课内外注意力呢？
一、抓住学生好奇心
“好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。随着儿童年龄的增长，大脑思维的发展，儿童很想了解他（她）所不知道的一切。这就是好奇心的与生俱来的一面，然主要靠后天的培养。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。可见，好奇心在学业上特殊地位。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。
1、创境激奇
教师可抓住学生求知欲，创设意境,激发其好奇心。如中年级学习《元宵灯会》，教师可在课前制作几个动物灯，上课时教师可带着这些灯进教室，学生一看见便“哇”地一声，莫不是给我们上小制作，于是，教师抓住学生这一好奇心，直奔本课主题。如高段《詹天佑》一课，教师可出示真画像，学生自然会想“这是谁？”“他干了些什么？”教师就可导入这课的重点，并直接提示他设计的“人字型”线路这一难点，让学生在朗读中动脑、细品，去理解其课文内容。这样做，有利于学生认真听课。
2、课外掠奇
学生在中阶段最易写错字，教师可仿照社会上的“交通稽查”“税收稽查”，在课外组织成立“汉字稽查小组”，让学生课余、节假日，在上街玩时，多注意搜集广告、招牌、商店店名、农贸市场上的奇形怪字，定期定时组织讨论全班交流，学生会觉得这种方法新鲜、有味，更有利于学生在写作中对错别字的重视，利于纠正错别字。
3、竞赛比奇
语文教学的重要一面是增强表达能力。即口语表达与书面表达，而书面表达的好坏，取决于用词的精辟，语句的组织。
教师在作文指导的同时，可开展一系列作文教学的辅助材料，教师出示一内容，由学生用短而精的词汇与语句把它表达出来，比一比看谁用词最好，语句最简，而达意最深，最富有感染力，看谁能以最少的文字显示最奇特的表达作用，比谁能别出心裁。如能定期搞这样的竞赛，并持之以恒，可激起学生自觉阅看课外书籍，丰富词汇，学习古诗中作者用词的精辟。对提高写作能力大有“速效”之功能。