古人云：“路漫漫其修远兮”，意思是说追寻真理和真知的道路是很漫长的，而学生的学习就是一个追寻真理和真知的过程，漫长且复杂。在这个过程中存在着许多影响学生学习的因素，教师的教学效果就是其中一种，它直接影响到学生学习效果的好坏。除了学生们先天的智力因素作为基础外，也会受一些后天的非智力因素影响。也就是说，要从老师们自身上找原因。

那么，哪些非智力因素会影响到教学效果呢？下面，我就谈谈我的看法和经验。

一、态度因素。

要想学生受到良好的感染和影响，逐渐建立起起刻苦、严肃、勤奋的学风，教师就要在备课和教学上多下功夫，以认真、严谨的态度精心备课和教学。教师的治学态度和一举一动都会潜移默化的影响或伴随学生的学习乃至一生，而只有那些好的方面才能成为他们勤奋、向上的动力。

二、人际因素。

古人教育家荀子曰：“亲其师，信其道”，这说明教学效果的程度和师生关系的实际状况是息息相关的。教师对学生的态度友好，为人亲和，才能和学生建立起良好的师生关系，学生也就自然而然愿意听他的课，愿意接受他的观点。反之，教师对学生态度冷漠，常常批评和训斥学生，学生就会产生排斥心理，即便讲课讲的再好，学生也会听不进去。由此可见，只有建立起良好的人际关系，教师才能“教”好，学生也就能“学”好。

三、个性因素。

每个人都有自己的个性、风格和特征，教师也一样。在教学中，不同的教师在语言、方法、动作上都有很大的不同。语言上，有的简单，有的生动；方法上，有的直白，有的夸张。但只要用对了方式，学生能接受，能受到知识的熏陶和感情的激励，在享受中学习，教师的教学效果就达到了上乘，学生的学习效果也就上去了。所以我们说教师的个性因素很重要，它对学生的影响和教育力量是“任何教科书、任何道德缄言、任何制度都不能代替的。”

四、情绪因素。

心理学研究指出：“人的情绪活动是相互渗透、相互制约和影响的。平静愉快的心境有利于充分发掘感受能力、记忆能力、思维能力。”教师的情绪会直接渗透和制约到学生，由此影响到学生的情绪，所以教师在课堂上首先要控制和调节好自己的情绪，千万不要把不愉快和愁眉苦脸带给学生，也不要对学生发泄不快和怒火。并且，当学生有了不良情绪的时候，教师要善于用自己感情和举止，适当的去转变学生的这些不良情绪。

五、仪表因素。

仪表也就是我们说的外貌形态，无论是人与人之间或是任何关系之间，仪表都是不可缺少的。它通常是师生相互了解中最直观最明显的感性认识。教师的仪表也是会直接影响到学生学习效果的一个因素，比如，一个衣着整洁、气质优雅的教师走上讲台，学生的第一印象肯定会是良好的并且会给学生一种赏心悦目的感觉，反之，如果一个教师看起来神志萎靡、不修边幅走上讲台，学生就会产生厌烦的想法，第一印象也就是不好的，讲起课来往往催人欲睡。

当今的素质教育不是光要成绩不要质量，我们可以在良好的教学成绩的基础上要求更高的教育质量，而教师就是教育改革的实施者和推进者，我们要清醒地认识到自己作为教师肩负的重大责任，积极投入到新课程改革的工作中，要将态度、人际、个性、情绪、仪表做到最好，每天积极热情的投入到教学工作中，充分发挥自己的教育价值，努力创造更好的教学效果，为祖国明天的教育作出贡献！