让语文课堂注入创新思维的活力
－－关于培养小学语文创新能力的实验与思考
江苏省高邮市卸甲镇中心小学 汤春安
内容摘要:落实新课标精神, 在小学语文教学上更新教师的教学观、人才观,积级主动地探索, 营造氛围，调动学生的创新兴趣; 创设情境，激发学生的创新意识; 授之以法，培养学生的创新能力,唤起学生的创新热情，努力培养出越来越多的创造性人才。
关键词 : 语文课程 创新兴趣 创新意识 创新能力
正文:
新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发学生的主动意识，培养创新精神？我们在小学语文教学上对此进行了探索的实验。
1、营造氛围，调动学生的创新兴趣。
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”要求我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。例如，教三语《三袋麦子》时，教师引导学生围绕小猴、小牛、小猪得到麦子后的语言行动和结果进行表演，在轻松的环境下让学生明白，对待同一个问题有着不同的解决的办法，要具体问题具体分析，然后安排学生组建4人小组，演习《假如我是小××》把自己假想成文中的角色，萌发了创新的意识，学习的主动性得到培养。
2、创设情境，激发学生的创新意识。
正确处理好教与学的双边关系，既要注意教学过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。四语《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，教师引导学习学习课文，体会人物语言内涵，同时创设情境让学生发挥：“一天，管家求见，要替主人送一套精装书给公仪休，他说公仪休喜欢读书和藏书。公仪休婉言谢绝。”学生很快融入情境之中，在教者设计的情境中驰骋想象、丰富语感，把公仪休的品质刻画得更形象，把课堂气氛达到一个新的高潮。
3、授之以法，培养学生的创新能力。
教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我们采用下列方法进行了实验。