古希腊哲学家柏拉图在《文艺对话录》中说：“让我们的青年像住在风和日丽的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来汲取它们的好影响，使他们不知不觉地从小培养起融美于心灵的习惯。”
近年来的课程改革，使得教育教学工作者日益注重审美的教育，怎样将审美教育贯穿于课堂更是教师们思索的要点。美，包含于一切优秀作品中，作家塑造了美，我们就要善于引导学生发现美，感受美，继而创造美。究竟如何来开启这扇美育之门呢？下面，我就以《荷花》一文为例浅谈中的审美教育，供大家参考。
一、通过朗读感受自然美。
前苏联教育家斯米尔诺夫曾说：“作品的朗读占着我们工作的大部分。假如我们认为朗读的材料是第一流的作品，那么，这种作品的艺术方面：色彩、形象、语言的生动，必须用这样的方式来教，那是保证学生对没的了解，作品读的越好，学生就能懂得和受它感染。”朗读可以使学生从多方面感知作品的内容，形成立体思维，获得较多的审美感受。因此，教学过程中必须重视朗读。读叶圣陶先生的《荷花》：“清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一股清香……荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了……”通过朗读，眼前的字句不再陌生，仿佛一切都是亲眼所见，颇有身临其境之感，
从而使学生感受到清丽朴实的自然美。当然，需要强调的是，朗读不能局限于一遍两遍，也不能局限于一种形式，反复的多形式的朗读才能让学生感悟其中之美。
二、通过点拨重点词句感受语言美。
一篇好的文章，作者的用词是经过再三斟酌，仔细推敲的，每一个词句无不闪动着美的艺术，教师要善于点拨重点词句来引导学生感受文章的语言美。细读《荷花》，你不难发现叶圣陶先生字斟句酌、锤炼语言的功夫，许多字句包容了极丰富的内涵，其简洁、确切是别的字句所无法替代的，既浅显易懂，又惟妙惟肖，恰如其分。如“荷叶挨挨挤挤的”，这里“挨”和“挤”是一对近义词，但又不完全一样，引导学生体会到它们的相同,而且不忽略它们之间的差异,让人似乎看见一个个绿娃娃,这儿亲密地“挨”在一起,那儿又顽皮地“挤”在一块.又如:“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”,作者不用“长”、“露”，而用一个“冒”字，让我们似乎看到一幅动态的荷花生长图，从而体会到荷花旺盛的生命力。这样的描绘，出神入化，由此可见作者谴词之匠心，语言艺术之高超。