1、以科研课题为主线的版画教学
版画教学不只是一时的手段，要把它作为一种“文化”来认识并进行传承，赋予她衡久的影响力，就像认识文字和语言一样，应该从小抓起，使它真正成为素质教育的可行手段。我校的版画普及教学从特长生教学中提取课堂教学的经验，进行《课堂普及版画教育》实验课题（1999.3—2005.3）；从课堂教学积累中收集校本教材的研发素材，设计并出版学校自己的《美术校本教材》；以新课改的先进理念引导版画教学，现已形成了自主学习，合作学习，交流经验的学习氛围，继续进行《造型艺术在版画教学中的实施》科研课题的研究。课题以教、学、练、创的教学模式进行普及教育。
（1）、教：指教师传授与指导性学习；
（2）、学：自主学习，消化教师所传授的知识与技能；
（3）、练：在课堂教学的基础上，进行基本功的练习；
起初可参照特长生的半成品基础上或在特长生的协助下完成。模仿教师和特长生的作品，让学生有一个直观和感性认识及体会。以上三环节可在课堂教学中结合起来运用，视学生基础的提高程度调整各环节的比例。
（4）、创：集体创作或在教师（或特长生）的合作、指导下进行内容简单、纹理少、印制简便的尝试，逐步达到独立创作的目的。
在授课过程中从易到难到独立创作，是一个在认知事物、感知生活、体味人生、尝试创造诸多方面受到的综合性教育。将课堂教学与活动课相结合形成互为促进、互为发展的教学新形式--版画综合课，即将课堂应用教、学、练（模）三合一的尝试教学法，与手工课、工艺课、绘画课相结合，
2、按年级进行分层次教学
特长教育与课堂普及，两种学习活动的经验积累中，分层次开展综合拓展课，营造版画学习氛围。
在课堂教学中一年级开设的实物版画、玻璃版画与绘画课相综合；二、三年级开设吹塑纸版画和纸版画与绘画、手工相结合，特别是纸版画拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴用色等艺术特色与学生稚拙的美感特点天然吻合，教学时更易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其绘画表现力和创造力；而且纸版画教学过程富有游戏意味，更能满足小学生的游戏心理，易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和工作的条理性，从而多方面提高学生素质。四年级开设纸版画和木版画与工艺课的综合课；五年级开设版画综合应用课我融进实物拓印综合版画教学，增加一定的难度，分组进行制作，培养相互合作精神，激发学生探究学习的兴趣和自主性。同时，正确、及时的评价是促进学生全面发展，促进版画教学不断发展的重要环节。