美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”教育心理学研究也表明，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。版画以各类版材为中间媒介，融绘画与手工为一体，通过画、刻、印三大步骤，促动学生眼、手、脑协调并用，这种动感很强的综合造型活动本身就能极大地牵动少儿求知好动的天性，对儿童创新意识和实践能力的培养，具有其它课业形式无法替代的独特功能。但由于传统版画不仅工具材料繁多，操作程序复杂，拓印效果难料，而且受制作时间长、授课时间短及材料造价偏高、备购渠道不畅等多种因素限制，很难在普通中小学普及和提高，更因版画复制性强，单调乏味，甚至半途而废，难以激发儿童的持久兴趣。
为使版画教学真正成为属于儿童自己的创造领域，近年来，借助“课改热”的契机，我带领学生经过无数次实验和试用，建构出“三步互动”儿童版画教学新模式。所谓的“三步”，是指版画制作的画、刻、印三大步骤及体验生活、组织教学、展评竞赛三个阶段的整合实验。“互动”就是互动教学，目的是针对版画教学与创作的“双重性”，通过多元化创造性互动教学，达到整合双赢。下边以我校“独家首创”的“综合拓彩版画”为例，简谈如何在版画教学与创作中，抓准“切入点”，拓展“增长点”，突破重难点，形成特色与品牌。
一、抓住切入点，突破性互动。
版画的形式和种类繁多，以板材特质划分有木版画、纸版画、石版画、铜版画和丝网版画、塑料版画等；以制作形式划分有凹版画、凸版画、平版画、孔版画等。以印刷手段划分有水印版画、油印版画，黑白版画，套色版画等，还有很多新型的综合版画层出不穷。因此，开展儿童版画教学与创作，必须结合本校实际，抓住切入点，寻找突破口，找出1——3种适合高、中、低年龄段孩子身心特点的版画，作为入门教学，分步实施、分层递进。
1、抓点带面，删繁化难。
传统版画的难点是反刻、反印，效果难料，很容易造成废画成堆，令人产生前功尽弃的苦恼，综合拓彩版画采用多种材料和手段进行正刻、正拓，刀笔兼用画印结合的表现形式，“反败为胜”，注重色彩和造型的概括凝炼，虚实阴阳的对比映衬，产生一种视觉美与触觉美融为一体的富有力度和装饰性的版画趣味。再通过不同的工具、材料制作出不同的画面效果，也可用特技手段试制似是而非，起伏不平，变幻莫测的抽象肌理，具有强烈的表现力和感染力，给版画教学增添无穷的乐趣，也给儿童带来全新的感受。这种出人意料的、大胆破格的、看似“无理”的东西本身就显得与众不同，让孩子一看就喜欢，一画就来劲。