一、情境创设，探索新知
1、学习连加
①师：有哪个小朋友在家会帮爸妈做家务？这里也有一位小朋友在做家务，他在做什么？
（课件演示，出示5只小鸡，又来2只小鸡，还来了1只小鸡）
师：你能用几句数学的话来说说图中的小鸡吗？请小朋友同桌说一说。
生1：有5只小鸡，来了2只，又来了1只，一共有几只？
生2：„„
②师：刚才这两位小朋友都提出了什么问题。
生齐说：一共有多少只？
③师：要解决这个问题该怎样列式呢？
生1：5+2+1=8 生2：5+3=8（生说师板书）
师：5是谁？
生：本来有5只小鸡。
师（指5+3=8）：这个算式中3是怎么来的？
生：后来来的2只小鸡和1只小鸡合起来。
师：还可以怎样列式？
生：1+2+5=8（师板书）
师：这样列式也可以，我们一般是按先后顺序进行列式的。
④师：刚才这幅图你会了，这幅图你会吗？（课件出示笑脸图）
生：1+3+2= 师：还有不同的算法吗？
生1：2+3+1= 生2：1+5= 师随着学生说的板书：5+3=8 5+2+1=8 1+5= 1+2+5=
1+3+2= 2+3+1= ⑤师：小朋友看看老师写的这些算式和以前有什么不同吗？
生1：以前有2个数，现在有3个
生2：以前有1个加号，现在有2个加号。
师：像这样有两个或两个以上加号的算式叫做“连加”（板书课题：连加）
⑥师：你知道怎样计算连加吗？
生：先算前面两个数，再算第3个数
师：对先算前两个数，再加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？
生：记在心里。
师：对，你们没写下来，就要把第一步的得数藏在脑子里。这道题该怎么算（师指着1+2+5）
生说师板演：1+2+5=8 3 „„
师小结：刚刚小朋友认识了连加，我们要先算前面的，再算后面的
板书：5+2+1=8 1+2+5=8 3 1+3+2=6 4 2+3+1=6 5 ⑦课件出示：想一想，先算什么，再算什么？
2+1+4 5+2+1 2+2+4 0+3+6 师：你能说说先算什么吗？第一题
生1：先算2+1 „„
师：最后一题，大家肯定都知道了，一起说。
生齐说：先算0+3
2.学习连减
①师：，刚才我们喂了小鸡，看看小鸡们现在是不是吃饱了。（课件出示第2幅喂鸡图）你能说说这幅图的意思吗？同桌之间先互相的说一说。（生说师巡视）
师：谁愿意来说一说？
生1：本来有8只小鸡，走掉了两只，又走掉了两只
生2：（把石头看成小鸡了）本来有9只小鸡„„
师，是9只吗？请你上来数一数。
生上台数
师，要数仔细了，你能根据这幅图提一个问题？
生1：8—2—2 生2：8—2—2 师：已经迫不及待地给出了算式，听清楚要求，提一个问题
生：还剩下几只？
②师；请你自己在白纸上列出算式（生列式）你是怎样列的？
生：8—2—2（师板书）
师：像这样有两个或两个以上减号的算式叫连减。（补充课题：连减）
③师：应该怎样算？
师：先算8-2等于几（生说6），把它记在心里。
然后再减2等于（生说4）
师：像这样得题最难的就是找出原来有几个？看
二、练习拓展
1．课件出示课后做一做第2小题
师：老师这里有一幅图，你会列出算式吗？
生：本来有9个，减掉了3个，又减掉了5个，还剩下几个？
师：她得问题你清楚了吗？求还剩下几个，应该怎样列式呢？请你写在白纸上。谁来说说你是怎么列式的？
生1：9-3-5（师板书）
师：有跟她不一样得吗？
生2:9-5-3 „„
师：应该怎样计算？所有的男同学告诉我等于几，先算什么，再算什么？
男生：等于1，先算9-3,再算6-5 2、师：刚才我们学习了连加连减，你能自己编一道算式吗？请写下来。
生1：9-2-6 生2：3+1+2 （师板书）
师，刚才老师把小朋友得算式写出来，你能用小棒摆出来吗？请小朋友摆摆小棒。
师：看看老师摆的跟你们一样吗？你能说一说老师是怎么摆得？
生：先摆了9根，拿走2根，再拿走6根，还剩下1根。
师：那么3+1+2你是怎么摆的？一生上来投影仪上摆
师：通过摆小棒，这两道算式的得数你应该知道了，你来说。
生：9-2-6=1 3+1+2=6 2、师：请你收好学具，现在让我们去小小文具店逛逛，
（课件出示：小小文具店
笔2元一支，一把尺2元，一块橡皮1元，一本作业本3元，一把剪刀5元
师：你想买哪几样东西，一共需要多少钱？
生：我买一支笔，一块橡皮，一本作业本和一把尺子
师：怎样列式，要花多少钱？
生：2+1+3+2 生2：„„
师：我带了10元钱，要买3样东西，我还剩下2元钱，想想我可能买了什么？
生1：一把剪刀，一把尺，一块橡皮
师：这3样东西共花了多少钱？想想5+2+1等于几？还可以买哪些东西？
„„
三、课堂下结，激励评价
师：今天我们学习了连加连减，你认为你表现得棒的，可以到老师地方领取小红星。但是你要说出理由。