一、课前分析
1.教材分析：本节课的授课范围从P35-3a到P35-4b。这是一节由阅读引入写作的课型。主要围绕 “早、中、晚三餐喜欢吃什么”展开话题进行讨论。针对本节课我的设计思路如下：第一步，通过自由讨论（练习含有like的肯定句）和猜测游戏（练习含有like的 一般疑问句及其回答）进行复习。第二步，进入正课，通过简单的图片信息引出文章大意。通过听原文使学生初步掌握文章的主要信息。带着问题来出声朗读，使学 生进一步理解文章的含义，教师检测学生的理解是否到位。第三步，分散难点。通过小组调查使学生初步使用目标句式。引导学生注重饮食健康。通过3b的练习使学生初步掌握如何将目标句式形成文章。第四步，实际操作。通过三个梯度的文章填空使不同层次的学生进一步掌握如何进行这一话题的写作。第五步，分层次作业。鼓励学生将课上练习的口头作文分三个难度落实到笔头上。其中教材的4a,4b目的是帮助学生再次巩固复习含有like的 一般疑问句，我将这一环节大胆的进行了调整，将其放在本节课的复习环节用猜测游戏取代了这一环节，所以在课程的结尾取消了这个小组活动。整个教学设计本着 低起点、小台阶，照顾不同层次学生的需要，分散难点，帮助学生克服学习过程中遇到的困难。通过游戏、调查活动来激发学生的兴趣，锻炼其综合语言的运用能 力。
2.学情分析：我 所授课的对象是小学六年级的学生，他们在认知能力、理解能力、运用能力上比七年级的学生要差很多。兴趣是激发他们学习热情最佳手段。所以教学过程的设计本 着通过不同的活动，刺激学生不断尝试的愿望，在实际操作的过程中使不同层次的学生都能体验到成功的快感。在活动中激发不同层次学生的学习热情，使每个学生 都有展示自己的平台。
二、教学目标
1.知识与技能目标
1）学会询问别人喜欢与不喜欢的食物；
2）学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物；
3）学会营养配餐。
2. 过程与方法目标
通过猜谜游戏、调查问卷、互动问答等环节培养学生的小组合作能力以及与他人交流的能力。
3.情感、态度和价值观
培养学生重视饮食健康，学会营养配餐。
三、教学重、难点
1）含有实义动词的一般疑问句及其回答；
2）“have”，“like”的用法
3）可数名词的复数与不可数名词的用法
四、教学手段
1.录音机、磁带、多媒体课件
2.教学方法：任务型教学法，情景交际法，交互式教学法
五、教学过程
Period Four: 3a—4b, P35