写作讲授是初中语文教师最头痛的题目，它每每花去语文教师年夜量的时候和精神却见效甚微。因而，追求对照迷信的写作讲授方式来引导门生写作，是一个亟待处理的题目。近几年来，笔者接纳了分类讲授的作文讲授方式，获得了较好的结果。
第一类，良好型。这类门生在班内每每只要几个。我对他们接纳勉励乐成法和引进竞争法。我起首把本身写的日志和已宣布过的文章给他们阅读，并指出只要埋头去领会糊口，才干发明糊口中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们肯定要对峙勤写日志。然后我把他们写得好的作文或日志实时保举给黉舍文学社宣布，同时还在语文课上构造门生们来配合浏览其写得出色之处。如许，不光无力地激起了该生的写**好，还使他对写作历程的乐成之处有更深入的熟悉，从而使他的写作程度获得进步。别的，我用的这种乐成勉励法并不会合在一个良好生身上，此次勉励了甲，下次则勉励乙，再下次则勉励丙……如许就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的程度赓续进步。已经有好几个门生升学后成了高一级黉舍文学社的重要担任人。二OOO年春季，我所教的月朔的几个门生竞无师自通的写出了概念光显、论证无力的论说文来，叫我校的很多教师惊奇不已。这些恰是我对良好型门生接纳了下面两种写作讲授方式的成果。
第二类，精良型。这类门生在班内稍多一些，他们混同在写作程度中心的门生外面，因为没有遭到语文教师的器重而未露头角。每逢新学年终，我捉住门生们都喜好在新教师眼前浮现自我的生理特点，要求全班同砚都写日志、写作文给教师修改，因此很快就发明这类被沉没了的“千里马”。我用培育良好生的异样方式来培育他们，同时要求他们勤写日志、卖力写好每次作文，引导他们去涉猎课外读物，故意识地构造他们积极加入讲故事角逐、背诵诗歌角逐等，促进他们的阅读程度和写作程度获得同步进步。二OO一年春季，我校举办了作文角逐，要求每班选出三名代表加入，在初二年级二十一名选手中选前十名举行嘉奖，成果我派出的六名选手扫数获奖，划分排在第二、三、四、六、七、十名的地位，在这些门生中，有二名是新培育出来的新秀。这一究竟申明，语文教师发明被沉没了的“千里马”是多么紧张。我以为对精良型门生的培育，环节是擅长发明班内的写作人才，不然语文教师会像蒙昧的“饲马者”那样，面临着有培育的人才而说没人才可培育。