教材分析：
《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受
人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给人以温暖。使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好情感。
教学重难点：
从平凡的事情中感受美，从三个片段从体会细小事情蕴涵的美，（一人走搭石，一行人走搭石，两人走搭石。）
教学准备：
图片，文字课件
教学时数：
两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
课前准备：课件
教学重点：理解什么是搭石？理解生字新词，熟读课文
教学难点：理解什么是搭石？
教学过程：
一、激趣导入
二、检查预习
1、昨天我们已经预习了课文，这些生字都会读了吗？
谴责 懒惰 俗语 平衡 平稳 伏下 联结 间隔 一行人
山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰
2、理解词语的意思
协调有序 人影绰绰 脱鞋绾裤 谴责 伏下 俗语
3、读课文
①分小节自由读读课文每个自然段读两次，点中差生读
②自由读全文，齐读
三、初读课文，认识搭石寻找美
1、同学们预习得真认真，什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象，请同学们快速读课文，划出有关句子。
2、学生自由读。
3、交流
①什么是搭石？谁用课文中的句子来说说。
出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
如果你想别人介绍搭石？那些词语不能漏？说理由
点1-2人介绍读什么是搭石？
全班齐读
②如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？也用课文中的句子说一说。
出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来往往，必须脱鞋绾裤。
A、“绾”是个生字，什么意思呢？（卷）连起来呢？
B、那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工必须——（生：脱鞋绾裤）
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话，如果没有搭石，人们来来往往都必须——
师：这一次又一次的脱鞋绾鞋啊，你有什么想说的？
预设：生1：我觉得总要脱鞋绾裤，很不方便。
生2：我觉得很麻烦
师：是啊，不方便，麻烦甚至是辛苦，那还是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，让我们再来读读什么是搭石。
生齐读
③读了课文，搭石给你留下了怎样的印象。交流
预设：生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。
师：不错，这种过小溪的方式给人们带来了方便。
生2：搭石一块接一块铺在水中，我觉得很美。
师：你体会得很细腻。
四 、学习生字
（1）同桌讨论：你觉得哪个字难写难记？
（2）描红，
（3）每生字组三个不同词语
（4）带拼音组词（三个）写一遍
（5）抄写句子
动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感
第二课时
一、激情导入
1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅山村图。师说：“在刘
爷爷的风景如画的家乡里，他觉得搭石是最美的，什么是搭石？谁来告诉老师？”
2、读得不错，让我们一起来大声告诉别人吧，（全班齐读）
二、学习课文内容
1过渡语：搭石构成了家乡的一道风景，今天我们就从2—3自然段来感受搭石的美，读课文（师引读每个自然段开头的句子，生接着读）
2、同学们默读课文第2自然段。课件随机出示相应的画面：
上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）个句子很长，是靠这么几个词语串联起来的，让我们读起来很顺当，（课件出示相关的字）谁来读读？
（2）文中的老爷爷留给你怎样的印象？你是从哪里看出来的？
（3）我们从文中体会到了老人的美好情感，谁用读来表现老人美好的感情，点人读
（4）读得真好！让我们全班用读来表达对老人的尊敬吧，
过渡语，老人调整搭石，构成了家乡的一道为他人着想的风景。让我们来欣赏第二幅画
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）一行人走搭石的时候，给你留给你怎样的印象？你是从哪里看出来的？
①抓住“协调有序“感受画面，点2-3个人让人读，说说为什么这么读？
②让我们用朗读来体会一行人协调有序的原因？师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
生：前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去
（速度渐快） 前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去
（速度再渐快）前面的——抬起脚来，后面的—— 紧跟上去
说说你们为什么这样整齐？（再次理解协调有序）
③一心想着他人的思想如同无声的指挥让大家配合默契，构成了家乡的一道风景，你们还从哪儿体会到画面的美呢？从踏踏的声音感悟声音美
点1-2人读，你读出了什么？
让我们一起感受这种音乐美（学生打节拍，由慢到快）齐读踏踏的声音，像轻快的音乐
④鸟声，水声，踏踏的走搭石的声音给宁静的山村增添了无限生机，构成了构成了家乡的一道风景，你们还从哪儿体会到画面的美呢？（从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美。从）
点人说说“清波漾漾人影绰绰”描述的情景。点人边说边读出陶醉的情感。
全班边读边想像画面齐读
3、一行人走搭石给我们带来了美的享受，让我们全班用读来感受这种美吧，读老师改过的课文
动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上，动作是那么协调有序！踏踏的声音，像轻快的音乐。动作是那么协调有序！清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感
4、同学们读得很认真，让一个同学把我们带进画面里，我们一起重温这种美
点人随音乐读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
小结；一行人走搭石，构成了家乡的一道温馨和谐风景。让我们来看第三幅画面。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才向背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1、两个人走搭石的时候，给你留给你怎样的印象？你是从哪里看出来的？
预设（1）、从“招手示意”感受乡亲们谦让的情感
（2）从“说家常话”感受乡亲们友善的情感（让学生表演体会）
（3）从“伏下” “理所当然”感受乡亲们尊老的情感（理解背和被背是理所当然的。）带着这样的感受读一读。
②还有哪些走搭石不方便的人，会得到年轻人的帮助？
假如遇上的是孩子来走搭石，年轻人总要 。
假如遇上的是盲人来走搭石，年轻人总要 。人们把这都看成是理所当然的事。谁能把这种感动读出来。
构成了家乡的一道尊老爱幼的风景。联结着乡亲们美好的情感。我们再来欣赏第四幅画
三、教师小结，结束教学。
师：同学们，一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助的情感纽带，其实，美无处不在，只要我们用心去感受生活。用我们的眼、我们的手、我们的心记录下我们身边的美吧！
板书设计
搭 石
搭 石 任人踩踏
乡亲们 一人走 关爱
一行人走 和谐
两人走 友善
无私奉献（美）