教学内容：
北师大版数学教材第七册第14、15页。
教学目标：
1． 借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
2． 在活动中使学生会用字母正确的读出直线、线段和射线。会数简单图形中的线段、射线和直线。
3． 培养学生的观察、动手、分析概括的能力，以及辨证唯物主义的思想。
教学重点难点：
1． 体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线，会数简单图形的线段和射线。
2． 理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
教学准备：直尺等。
教学过程：
一、认识线段、射线和直线。
活动一：认识线段。
师：请第三小组的同学，起立！他们站得直吗？老师想请一名同学到后面做裁判，看是否站得很直。
生：站得很直！
师：再请第四小组的同学，起立！裁判观察，看是否站得很直？
生：站得很直！
师：同学们，哪个小组的队伍排得长呢？你是用什么方法比较的？（老师特意选择不同人数的两小组站起来,第三小组四人，第四小组六人）
生1：把两个小组的人前排对齐，第四小组多两人，所以第四小组排的距离长。
生2：因为第三小组有四人，第四小组有六人，第四小组人数多，所以第四小组排的距离长。
生3：我是用目测的。
师：刚才三位同学想的方法很好，还有其它什么方法吗？
生4：我可以用长尺量出两小组站的长度，再进行比较，第四小组要长。
师：大家同意他的方法吗？
全班生：同意。
师：那你告诉大家你是怎么量的？
生4：我用一把长尺从每组的第一个同学量到最后一个同学。
师：这两组同学请坐下，裁判回位，谢谢配合！生4，你能在黑板上画个示意图吗？并标出第一个和最后一个同学的位置。（生4板演，其他同学用尺在练习本上画）
师：像刚才这位同学画的线，我们认识吗？（教师板书：线段）
师：这条线上站了多少个同学呢？第一个是谁？第二个是谁?最后一个呢？（第一个是陈智豪，最后一个是梁小欣）
师：我们给这条线段取个名好不好？
生1：线段陈智豪梁小欣。（全班同学大笑）
师：这位同学取的名字挺逗的，这个名字取得很有价值。大家给他来点掌声。这个名字叫起来麻烦吗？
大部分学生：麻烦。
师：有没有更简便的方法呢？
小组讨论，然后学生汇报。
生2：陈智豪简称陈，梁小欣简称梁，叫做线段陈梁。
师：是简单多了，还有更加合理更加数学化的取名吗？
生3：我用字母来表示这些同学的名字。（该生把自己的方法在展示台上汇报）叫做线段AB。
生4：也可以叫做线段BA
生5：也可以叫做线段AC、线段AD、线段EF……
师：好像这位同学说得很有道理。大家同意吗？