【教学片断】

师:谁愿意当小老师领导着大家读一下今天要学的11个生字。

生:(领读)聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意。

师:仔细看看这些生字,你能用什么好办法很快记住它?

(生沉思片刻,随即踊跃举手)

生:“说话”的“话”换成“氵”就是“活泼”的“活”。 师:真不错,能用换一换的方法来记住生字。

生:“发”“头发”的“发”加上“氵”就是“活泼”的“泼”

生:“女”+“口”就是“如果”的“如”。

(师不停微笑着点头表示赞许)

生:我会认“眨”,它跟眼睛有关,所以是目字旁。

生:我用编儿歌的办法来认“聪”,耳朵仔细听,眼睛认真看,嘴巴多发言,脑子更聪明。

师:真了不起,还能编儿歌的方法来识字。

……

【教学反思】

传统的识字教学,往往是教师出示一课生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味。《新课程》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读,我在引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜能。学生有的用换一换的方法识记,有的用加一加的方法识记,有的用编儿歌的方法识记,课堂气氛异常活跃,识字教学的目标得以轻松实现。