幼儿园的新纲要指出"幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的一日生活中。"这就是说，幼儿园的德育内容主要是发展幼儿的情感，进行良好的行为习惯培养，而幼儿园的一日生活及每一个活动是实施幼儿园德育的主要途径。
研究表明，3-6岁幼儿的思维特点是以具体形象为主，抽象逻辑思维还刚刚萌芽，加上他们的生活经验少，辨别是非的能力较差。
怎样有机和谐地将德育渗透到幼儿园的一日生活及各个环节之中呢？
第一、要有强烈的渗透意识
我们每一位幼教工作者都应该树立这样一种观念：幼儿园的一日生活及各个环节都渗透着德育的因素。要充分认识到幼儿园中"时时有德育，处处有德育"。
例如：
在美术活动中，老师如果有了德育的渗透意识，就会不仅注重对幼儿绘画技能技巧的评价，而且还会去关注幼儿在画图时与同伴的合作情况，还会去关注幼儿的作图态度和学习习惯。这里就有一个正确处理培养绘画技能技巧与培养良好绘画习惯的问题。而事实上，如果没有良好的绘画习惯，绘画水平也难以得到提高。
第二、要结合每一个活动的特点进行渗透
幼儿园的一日生活有着各自不同的活动特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园一日生活的各个活动中去呢？我认为最主要的是应当结合每一个活动的特点。以幼儿园的生活活动为例，幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养。
例如：
午餐时，生活老师为幼儿准备了色香味齐全的饭菜，教师除了积极引导幼儿不挑食、保持餐桌的整洁外，还可以有意识地引导幼儿了解食堂工作人员及生活老师的工作。午餐后，可以带领幼儿去观察生活老师是怎样冲洗餐巾、洗地板、整理餐具等。实际的观察不仅使幼儿对生活老师产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地扔饭菜的道理。
一般来说，在日常生活中渗透德育应采用随机渗透的形式，这种渗透无时不有、无所不在的。如同伴摔倒了；某幼儿捡到一只玩具；同伴生病了等。应该说这样的渗透机会很多。每一个幼教工作者，一定要对幼儿一日生活的各个环节加以特别关注，随时了解和掌握幼儿行为品德问题和外界因素的各种动态不失时机地开展教育。