活动（二）————捉马虎行动
1、CAI出示教科书上第48页上面的图。
师：让我们都变成孙悟空，用我们的“火眼金睛”来捉一捉这幅画里的马虎，看看什么地方画错了。请同学们把教科书翻到第48面，先在书上找一找，找到错的地方就用笔圈起来。看谁捉的马虎多，看谁最细心！
2、学生在书上找，教师巡视、启发、引导。
3、指名操作电脑捉马虎。要求：一边捉，一边说画里应该怎么改。
4、教师小结。
[ 孩子们都很崇拜孙悟空的英雄行为，教师根据这一特点就创设情境，让学生像孙悟空一样去捉“马虎”，把孩子们的学习主动性充分调动起来。学生在捉别人的“马虎”时，也反省和教育了自己。同时捉“马虎”的过程中本身就可以培养学生做事认真、仔细的态度，还能让学生体验到做事认真、细心的乐趣。]
活动（三）————表演唱《粗心的小画家》
画这幅画的小画家可真够粗心的，画错了这么多地方，让我们一起来唱一唱这个粗心的小画家吧！（CAI播放音乐）
[ 捉了画里的“马虎”，再唱一唱《粗心的小画家》。这两个环节衔接的非常自然，歌曲用音乐的形式表现了粗心闹出的笑话，使教育的形式变得活泼而愉快，使同学们在欢快的歌声中受到教育。]
活动（四）————找自己的小马虎
1、找学习上的马虎
（1）刚才我们捉了别人的马虎，现在是不是该捉一捉我们自己身上的马虎了呢？请打开你们的语文、数学作业本，找一找里面的小马虎。
（2）学生翻看作业本，教师巡视。
（3）学生自由发言，说自己作业本里的“小马虎”。
（4）教师小结：我们找出了作业本里的“马虎”，以后做作业可不能再马虎了，做作业一定要认真仔细。
（5）学生表演小品《找主人》。
教师根据小品内容小结：小主人们，文具是你们学习的好帮手，要仔细保护好它们哟！
2、找生活中的马虎
（1）现在我们都知道了在学习上不能马虎，我们在家里有没有做马虎事呢？下面我们来做一个游戏————说“悄悄话”。把我们在家里做的马虎事悄悄地讲给同桌的同学听吧！
（2）学生自由地互相说。
（3）看你们说的这么神秘，老师真想听一听，能大声告诉老师吗？
（部分学生向全班同学说）
[ 这一环节的设计，让学生完全回到了现实的生活中。此时回到现实是瓜熟蒂落、水到渠成。通过找作业本里的“马虎”、表演小品（被弄丢了的文具找主人）这两个活动，教师不着痕迹地教育学生在学习上要认真、仔细。“说悄悄话”这一活动，激发了学生自主交流的欲望，让学生在轻松愉快地交流中明白生活中同样不能马虎的道理。]
活动（五）————远离小马虎
1、瞧！同学们一马虎不仅会做错事，还会闹笑话，这样好不好啊？那就让我们身上的小马虎离我们远远的好吗？
2、请拿出你们的纸飞机，把你们的马虎事写在上面。不会写的字用拼音写。
3、我们一起来放飞我们的小马虎吧！（生把纸飞机贴在蓝天、白云图上，CAI播放卡通配乐画渲染气氛）
4、真好！同学们身上的小马虎都飞走了。让我们对他们挥挥手，一起说：“小马虎，别再回来啦！”
[ 这一环节的设计，给整个活动画上了一个圆满的句号，使整个活动显得非常有韵味，给人一个诗意般的结尾，让学生回味无穷。最后一句“小马虎，别再回来啦！”提醒学生养成不马虎的习惯要持之以恒。]
活动后记：
本课程的呈现形态主要是以儿童直接参与的游戏和实践活动为主的主题活动。在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有一句醒目的话：“我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了”。这句话正是告诉我们实践对掌握知识是何其重要。在这一课的教学中，教师设计了大量的活动性内容，让学生在课堂中真正动起来。教师把学生放在主角的位置，让他们在自己的生活中了解自我，把握自我。教师的角色是一位幕后的策划者。让学生去表演，去展现，教师给予充分的空间。但又不能放任自由，还要适时的点拨、引导，就像是一出戏的串联词。在本节课中，教师就是充当了一个很好的导演角色，才能让主角们的才华得以充分地展现。
此案例2004年2月获
湖北省贰等奖